A l'approche de la fin de l'année, nous revenons sur les 12 mois écoulés pour apprécier les progrès réalisés par les pays partenaires du GPE en vue d'améliorer leurs systèmes éducatifs.
Avec des chiffres tels que " 617 millions d'enfants et de jeunes vont à l'école mais n'apprennent pas " ou bien " 264 millions d'enfants ne sont toujours pas scolarisés ", il est facile d'oublier que des efforts remarquables sont réalisés par les gouvernements, la société civile et les partenaires de développement. Et ces efforts font une différence dans la vie de millions d'enfants.
Malgré des défis à surmonter énormes dus aux conflits, aux catastrophes naturelles ou aux pandémies, les pays partenaires ci-dessous travaillent dur pour assurer que leurs systèmes éducatifs continuent à fonctionner ou pour les reconstruire.
Zinah, 12 ans, vit à Zoanafindra, un village de la région d'Antananarivo à Madagascar. En 2012, un cyclone a détruit son école. Grâce au soutien du GPE, Zinah est maintenant de retour à l'école.
Le virus Ebola qui a frappé le Libéria en 2014-2015 a fait plus de 4 800 morts et des milliers d'autres victimes. Dans cette vidéo, vous découvrirez les histoires de Miatta, Bendu, Elizabeth et Fazam qui expliquent comment ils s'en sortent après la crise.
Le point focal pour le GPE au Ministère de l'éducation du Tchad explique comment le financement accéléré fourni par le GPE a pu faire une différence pour les populations réfugiées et déplacées dans la région du lac Tchad.
Malgré une crise humanitaire et une économie effondrée, près de 90 % des écoles sont restées ouvertes, le gouvernement tentant de maintenir l'enseignement pour plus de 5 millions d'enfants et de jeunes, 73 % de la population des élèves. Contre toute attente, les communautés font de leur mieux pour maintenir les écoles en activité et empêcher l’effondrement du système scolaire.
Un système éducatif solide est la base d'un meilleur apprentissage. Les récits suivants montrent comment les pays partenaires renforcent leurs systèmes éducatifs en améliorant la gestion, le suivi, les infrastructures, les matériels pédagogiques et l'enseignement.
La ville de Ghindae en Érythrée ne compte qu'une école de 690 élèves, 7 enseignants et 5 classes délabrées. Grâce au soutien du GPE, d'anciennes salles de classe ont été remplacées, de nouveaux manuels ont été fournis et des enseignants ont été formés. Le financement du GPE apporte un soutien similaire à 80 communautés scolaires dans quatre districts, ce qui a permis de réduire le nombre d'enfants non scolarisés dans le pays.
Grâce à un programme financé par le GPE et le DfID, le Ministère de l'éducation de la Zambie dispose désormais d'un système renforcé de suivi et d'évaluation qui contribuera à améliorer l'apprentissage et l'obligation de rendre des comptes.
Soutenu par un financement du GPE, le système de surveillance de l'école du Sindh est le premier système numérique dans le secteur de l'éducation au Pakistan qui permet un suivi transparent et efficace du personnel, des élèves et de l'infrastructure scolaire.
Plusieurs pays ont fait des efforts particuliers pour atteindre les plus jeunes élèves et les préparer pour leur succès scolaire futur.
Un programme financé par le GPE avec l'appui d'autres donateurs fait une grande différence dans l'amélioration de l'accès à l'éducation de la petite enfance et de sa qualité au Nicaragua.
Le nouveau plan sectoriel de l'éducation élaboré par le gouvernement de Zanzibar vise à développer l'éducation de la petite enfance dans tout le pays.
L'une des contributions les plus importantes du GPE est son rôle de rassembleur de tous les partenaires de l'éducation en soutien aux priorités d'un pays. Le GPE agit aussi en tant que courtier de connaissances, d'expériences et de bonnes pratiques. Les exemples suivants le démontrent.
Observations d'Alice Albright lors de son voyage au Honduras, où le nouveau plan sectoriel de l’éducation pour la période 2017–2030 a été présenté au partenaires. Ce plan est le résultat d'une collaboration suivie avec de multiples consultations et ateliers, rassemblant plus de 36 organismes, pour discuter des politiques d'éducation, de questions techniques, et arriver à un consensus sur le développement du système éducatif.
Un atelier mené par le ministère de l’Éducation offre aux acteurs de l’éducation un espace pour discuter des progrès et des défis liés au secteur, et aider le pays à avancer.
Répondant à l’invitation de la République démocratique du Congo, des cadres de l’administration malgache et tchadienne se sont rendus à Kinshasa pour participer aux ateliers de la 3ème revue conjointe du Plan Intérimaire de l’Education (PIE).
Nous avons aussi vu comment soutenir les acteurs les plus importants de la chaine éducative : les enseignants.
Au Niger, de nombreux élèves sont confrontés à la difficulté d'apprendre dans une langue différente de leur langue maternelle. Un financement du GPE de 84,2 millions de dollars aide le pays à améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage en élaborant des manuels scolaires et des guides d'enseignants dans trois langues locales, tout en examinant le programme d'études et en dispensant une formation initiale et continue aux enseignants.
Financé par le GPE et axé sur le renforcement des systèmes scolaires et de la gouvernance, l’outil d’évaluation des performances et du développement professionnel des enseignants (TPAD), fait partie du projet de développement de l’enseignement primaire (PRIEDE) au Kenya.
Et enfin, l'un des objectifs clés de l'ODD 4 et du GPE 2020 est de rendre l'éducation équitable et inclusive pour tous les enfants, quelles que soient leurs circonstances. Ceci comprend notamment les filles et les enfants handicapés.
Suwaiba Yunusa, 29 ans, est la seule enseignante à l'école primaire de Janbulo Islamiyya, à Roni (État de Jigawa), au Nigéria. En plus d'enseigner, elle est un véritable modèle pour ses élèves de sexe féminin.
Dans ce diaporama, voyez comment les pays partenaires du GPE incluent les enfants handicapés dans leurs systèmes scolaires, et pourquoi cette inclusion est cruciale afin de réaliser l'objectif de développement durable 4 pour 2030.
À l'occasion de la Journée internationale de la fille, nous racontons les histoires de filles extraordinaires qui continuent à se battre pour leur éducation, en dépît des nombreux défis auxquels elles sont confrontées.
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