Données sur l'éducation

Accès à l'éducation

• Depuis le lancement du GPE 2025, le GPE a aidé près de 253 millions d’enfants, dont 103 millions de filles et 380 383 enfants handicapés. Ces enfants représentent 39 % des enfants en âge scolaire dans les 76 pays bénéficiant de financements du GPE. Sur ces près de 253 millions d’enfants, 70 % vivent dans des pays partenaires touchés par la fragilité et les conflits.
  Source : GPE Results Report 2024, p. 31
• 82 millions de filles de plus scolarisées dans les pays partenaires depuis 2002.
  Source : GPE 2025 : plaidoyer pour l'investissement. P. 8
• 251 millions d’enfants ne sont toujours pas scolarisés aujourd’hui.
  Source : Global education monitoring report, 2024/5, Leadership in education: lead for learning, p. 6

Plus de données sur l'accès à l'éducation

• Depuis 2002, 160 millions d’enfants de plus ont pu accéder à l’école pour la première fois dans nos pays partenaires.
  Source : GPE 2025 : plaidoyer pour l'investissement. P. 4
• 106 millions d’enfants de plus ont pu être scolarisés dans les pays partenaires du GPE touchés par les conflits et la fragilité depuis 2002.
  Source : GPE 2025 : plaidoyer pour l'investissement. P. 25
• En 2022, 16 % des enfants en âge d’aller à l’école primaire, environ 20 % des adolescents en âge de fréquenter le premier cycle du secondaire et 26 % des jeunes en âge de fréquenter le deuxième cycle du secondaire n’étaient pas scolarisés dans les pays partenaires.
  Source : GPE Results Report 2024, p. 15
• Près de 67 % des pactes de partenariat des pays partenaires visent à améliorer l’accès des enfants handicapés, la moitié d’entre eux se concentrant sur l’enseignement et l’apprentissage de ces enfants.
  Source : GPE Results Report 2024, p. 23
• 85 % des financements du GPE ont soutenu des activités visant à améliorer l’accès à l’éducation dans les pays partenaires. Grâce à 38 financements COVID-19, près de 400 000 enseignants ont reçu une formation sur des programmes accélérés.
  Source : GPE Results Report 2024, p. 88
• Dans les pays à faible revenu, 1 enfant sur 5 n’est pas scolarisé.
  Source : Global education monitoring report, 2024/5, Leadership in education: lead for learning.

Changement climatique et éducation

• Si chaque enfant bénéficiait d’une éducation du niveau du secondaire complète d’ici 2030, 200 000 décès liés aux catastrophes naturelles pourraient être évités au cours des deux décennies suivantes grâce à une meilleure sensibilisation aux risques.
  Source : UNESCO, 2016
• 1 milliard d’enfants sont exposés à un risque extrême de subir les effets du changement climatique. Cela représente près de la moitié des enfants du monde.
  Source : UNICEF, 2021
• Le changement climatique pourrait entraîner le déplacement de plus de 216 millions de personnes d’ici 2050, les forçant ainsi à quitter leur foyer et leur communauté, à interrompre leur scolarité, tout en leur causant du stress et mettant à rude épreuve l’offre d’éducation dans les lieux où elles s’établiront.
  Source : Banque mondiale, 2021

Plus de données sur le lien entre l'éducation et le changement climatique

• Chaque année de scolarité supplémentaire reçue par les filles augmente considérablement la capacité de résilience de leur pays aux catastrophes liées au changement climatique.
  Source : Brookings, 2017
• Chaque année, près de 40 millions d’enfants voient leur scolarité interrompue par des catastrophes et des épidémies consécutives à des phénomènes météorologiques extrêmes.
  Source : Theirworld, 2018
• Seuls 2,4 % des financements d'activités de lutte contre le changement climatique ont été alloués à des projets intégrant des activités en faveur des enfants, les projets spécifiques à l’éducation représentant une part négligeable.
  Source : Children’s Environmental Rights Initiative, 2023
• Des études montrent l’impact négatif de l’excès de chaleur sur les résultats aux tests scolaires, provoquant jusqu’à 1 % de baisse des résultats d’apprentissage pour chaque augmentation de température de 0,55 °C.
  Source : Goodman et al, 2018
• Près de 60 % des pays à haut risque de catastrophes naturelles prévoient des volets de réduction des risques ou de réponse aux catastrophes dans leurs plans sectoriels de l’éducation, même si les détails restent limités.
  Source : Paci-Green, 2020
• 1,3 milliard d’enfants d’âge scolaire dans le monde connaissent au moins un phénomène climatique extrême par an et 90 % d’entre eux vivent dans des pays à faible revenu et à revenu intermédiaire.
  Source : Pour un financement de l’éducation intégrant le climat : Examen des éléments probants et nouveau cadre d’évaluation des coûts. 2023. p.7
• Selon une étude menée par l’UNESCO en 2021 portant sur un groupe de 46 pays d’origines géographiques diverses, 92 % des plans sectoriels de l’éducation et des cadres des programmes nationaux comportaient au moins une référence à des mots clés liés à l’environnement (par exemple, environnemental, écosystème, biodiversité, crise climatique, développement durable), mais le degré d’inclusion était très faible en moyenne.
  Source : Pour un financement de l’éducation intégrant le climat : Examen des éléments probants et nouveau cadre d’évaluation des coûts. 2023. p.27
• Même si les pays intègrent le changement climatique à leurs programmes scolaires, ils ne sont que 39 % à disposer d’une loi, d’une politique ou d’une stratégie à l’échelle nationale qui porte expressément sur l’éducation au changement climatique. De plus, seulement 63 % des plans de formation professionnelle des enseignants comportent un volet sur le changement climatique.
  Source : Pour un financement de l’éducation intégrant le climat : Examen des éléments probants et nouveau cadre d’évaluation des coûts. 2023. p.27
• Près d’un demi-milliard d’enfants subissent au moins deux fois plus de journées extrêmement chaudes que leurs grands-parents.
  Source : UNICEF, 2024

COVID-19

• Le 1^er juin 2020, le GPE a doublé son financement d'urgence COVID-19 pour atteindre 500 millions de dollars pour aider les pays à faible revenu à atténuer les effets immédiats et à long terme sur l'éducation de la pandémie.
  Source : Secrétariat du GPE
• 100 millions d'enfants ont bénéficié de programmes d'apprentissage à distance (dont 48 % de filles) grâce aux financements COVID-19 du GPE.
  Source : Secrétariat du GPE
• Au plus fort des fermetures d’écoles, 1,6 milliard d’élèves n’étaient pas scolarisés, dont 810 millions dans les pays à faible revenu.
  Source : UNESCO

Plus de données sur l’impact de la COVID-19 sur l'éducation

• 21 millions d'enfants ont reçu des repas scolaires et passé des tests d'évaluation des apprentissages grâce aux financements COVID-19 du GPE.
  Source : Secrétariat du GPE
• 722 000 enseignants formés aux méthodes d'enseignement à distance grâce aux financements COVID-19 du GPE.
  Source : Secrétariat du GPE
• 59 millions d'enfants ont reçu un soutien psychologique grâce aux financements COVID-19 du GPE.
  Source : Secrétariat du GPE
• Plus de 80 % des 66 financements accélérées pour aider les pays à répondre à la pandémie de COVID-19 en 2020 comprenaient des initiatives ciblant les enfants handicapés pour assurer la continuité de l'apprentissage.
  Source : Secrétariat du GPE
• Le 1^er avril 2020, trois semaines seulement après que la COVID-19 ait été déclarée comme pandémie, le GPE a débloqué 250 millions de dollars pour aider les pays à faible revenu à atténuer ses effets immédiats et à long terme sur l'éducation.
  Source : Secrétariat du GPE
• Le 25 mars 2020, le GPE a fourni 8,8 millions de dollars à l’UNICEF en vue de renforcer la réponse des systèmes éducatifs à la COVID-19 dans 87 pays à faible revenu.
  Source : Secrétariat du GPE
• Plus de 35 millions de dollars des financements accélérés COVID-19 du GPE aux pays partenaires ont été utilisés pour aider les enseignants à s'adapter aux nouvelles méthodes d'enseignement à distance.
  Source : Secrétariat du GPE
• Des contenus d'apprentissage à distance ont été mis à la disposition des enseignants par 58 % des pays. Cependant, ce taux varie, allant de 81 % en Europe et en Amérique du Nord à seulement 29 % en Afrique subsaharienne.
  Source: World Teachers’ Day 2021 Fact Sheet, p.7
• Les fermetures d’écoles dues à la pandémie de COVID-19 devraient réduire d’environ 1/3 à une année entière le nombre d’années d’éducation ajustées en fonction de l’apprentissage dans les régions en développement.
  Source : Education finance watch 2023. p.2
• Les pertes d’apprentissage à l'échelle globale équivalent à 0,7 année d’apprentissage perdue, ce qui pourrait se traduire par une réduction annuelle de 6,5 % des revenus futurs des élèves d'aujourd'hui une fois engagés dans un emploi, en raison d’une faible productivité due à leurs faibles compétences cognitives. Cette réduction des perspectives de revenus pourrait contracter la croissance du revenu national de 2,2 % par année de vie active (45 ans en moyenne) de la génération touchée par la pandémie.
  Source : Education finance watch 2023. p.2
• Avant la pandémie de COVID-19, 6 élèves sur 10, dans les pays à revenu faible ou intermédiaire ne savaient ni lire ni comprendre des textes simples avant l'âge de 10 ans. Aujourd'hui, 7 élèves sur 10 ne savent pas lire (en raison de l'impact des fermetures d'écoles pendant la pandémie de COVID-19).
  Source : Education finance watch 2023. p.18
• Sans mesures correctives adéquates, les pertes d’apprentissage se traduiront probablement par un impact négatif considérable sur l’économie mondiale, entrainant une réduction de jusqu'à 0,68 point de pourcentage de la croissance du PIB.
  Source : Education finance watch 2023. p.18
• 41 % des pays à faible revenu ont réduit leurs dépenses d'éducation après le début de la pandémie de COVID-19 en 2020, soit une baisse moyenne des dépenses de 13,5 %.
  Source : Education Finance Watch 2022. World Bank, GEMR, UIS. p.4
• 2 000 milliards : c'est le nombre d'heures d'apprentissage perdues, à l'échelle globale, du fait de la non-scolarisation des élèves en présentiel.
  Source : UNICEF, 2022
• Les dépenses mondiales totales en matière d'éducation au cours des 10 dernières années avant la pandémie de COVID-19 ont augmenté de manière régulière, passant de 4 000 milliards de dollars US en 2010 à 4,9 milliards de dollars US en 2018, puis ont stagné depuis début de la pandémie.
  Source : Education Finance Watch 2022. World Bank, GEMR, UIS. p.10
• 13 millions de filles pourraient être contraintes à un mariage précoce par leurs parents aux prises avec les conséquences économiques de la pandémie de COVID-19.
  Source : Banque mondiale, 2020

Éducation de la petite enfance

• 175 millions d’enfants en âge de fréquenter le préscolaire ne sont pas scolarisés dans le monde.
  Source : UNICEF, 2019
• Malgré des progrès rapides au cours des deux dernières décennies, le taux brut de scolarisation dans le préprimaire ne s’élevait encore qu’à 61,5 % en 2019.
  Source : Dès le départ : construire des sociétés inclusives grâces à une éducation de la petite enfance inclusive. RMSE Document d’orientation 46. Juillet 2021. P.2
• 65 % des enfants étaient inscrits dans l’enseignement préscolaire dans les pays partenaires du GPE en 2021, contre 19 % en 2002.
  Source : Rapport sur les résultats 2023. P. 30
• Au cours de l’exercice 2023, les financements du GPE pour soutenir l’éducation de la petite enfance s'élevaient à 544 millions de dollars.
  Source : GPE grants by priority areas and education levels. April 2024. p.4

Plus de données sur l'éducation de la petite enfance

• La scolarisation des filles dans le préscolaire a atteint 69 % en 2021.
  Source : Rapport sur les résultats 2023. P. 19
• Près de 85 % des financements soutenant l’éducation de la petite enfance incluaient un soutien aux enseignants du préscolaire en 2022.
  Source : Secrétariat du GPE
• En 2020, 3 enfants sur 4 dans le monde étaient inscrits dans un enseignement organisé un an avant l’âge officiel d’entrée au primaire, une progression qui stagne depuis 2015.
  Source : The sustainable development goals report 2023. p.21
• En 2020, seule la moitié des 187 pays et zones disposant de données offraient un enseignement préprimaire gratuit, et près des trois quarts des 215 pays et zones disposant de données ne rendaient pas l’enseignement préprimaire obligatoire.
  Source : The sustainable development goals report 2023. p.21
• En Afrique subsaharienne, le taux annuel moyen de participation à l’éducation de la petite enfance entre 2020 et 2025 devrait croître quatre fois plus vite, passant de 0,7 à 2,8 points de pourcentage par an, si les pays de la région veulent atteindre leurs objectifs nationaux pour 2025 – voire même plus rapidement s’il s’avère que la COVID-19 a eu un impact à long terme.
  Source: 2023 Global Education Monitoring Report: SDG 4 mid-term progress review. p.4
• Parmi les 20 pays ayant les taux de fréquentation du préscolaire les plus bas au monde, 14 se trouvent en Afrique.
  Source : UNESCO. 2022. Spotlight Report on Basic Education Completion and Foundational Learning in Africa, Paris, UNESCO. p.127
• Seulement 20 % des enfants sont inscrits dans l'enseignement préprimaire dans les pays à faible revenu.
  Source : Global education monitoring report, 2021/2: non-state actors in education: who chooses? who loses? UNESCO 2021, p. 251
• Seuls 63 pays (sur 193) ont pris des dispositions officielles pour assurer l'enseignement préprimaire gratuit, et 51 pays ont fait de l'enseignement préprimaire un niveau obligatoire dans les cadres juridiques nationaux.
  Source : UNESCO, 2021
• Seulement 1 % de l’aide à l’éducation est investi dans l’éducation préscolaire.
  Source : TheirWorld 2021, p.15

Croissance économique

• Chaque dollar dépensé par un gouvernement pour l’éducation augmente le PIB du pays de 20,36 dollars en moyenne.
  Source : World Bank WDI Report 2022
• L’éducation est à l’origine de 50 % de la croissance économique mondiale, de 70 % de la croissance des revenus parmi le quintile le plus pauvre de la planète et de 40 % de réduction de l’extrême pauvreté depuis 1980.
  Source : Gethin, 2024
• D’ici 2030, à l’échelle mondiale, les coûts sociaux annuels des enfants qui quittent l’école prématurément ou avec des compétences inférieures aux compétences de base s’élèveront à 10 000 milliards de dollars.
  Source : The price of inaction: the global private, fiscal and social costs of children and youth not learning. UNESCO, OCDE et Secrétariat du Commonwealth, 2024.

Plus de données sur le lien entre l'éducation et la croissance économique

• Des données à l'échelle mondiales ont montré que chaque année de scolarité supplémentaire complétée par une personne génère en moyenne 10 % de revenus supplémentaires, ce qui est supérieur au rendement annuel moyen du marché boursier américain.
  Source : Education Finance Watch 2024. World Bank, GEMR, UIS. p. 22
• Une variation de 1 % de l’apprentissage est associée à une variation de 7,2 % de la croissance annuelle.
  Source : Education Finance Watch 2023. p.4
• Des revenus individuels plus élevés se traduisent par des dépenses plus élevées pour les ménages et de meilleurs revenus fiscaux qui peuvent être réinvestis par les gouvernements, ce qui signifie que l’éducation est, essentiellement, un investissement autofinancé.
  Source : Deming (2022). Four facts about human capital. Journal of Economic Perspectives - Volume 36, Number 3 - Summer 2022.
• L’éducation renforce les compétences et favorise la créativité, et les personnes instruites ont tendance à innover davantage et à créer de nouvelles entreprises et technologies, ce qui, par la suite, stimule le développement du secteur privé et génère davantage d’emplois.
  Source : Annabi, N. (2017). Investments in education: What are the productivity gains? Journal of Policy Modelling, 39(3), 499-518.
• L'enseignement selon le niveau d'apprentissage avec un support technologique pendant un an peut améliorer l'apprentissage de 0,27 écart-type, ce qui pourrait potentiellement augmenter les revenus futurs des élèves de 5,5 %, tout en générant 1 724 $ US de bénéfices futurs par bénéficiaire pour un coût de 26,6 $ US par élèves et par an.
  Source : Education finance watch 2023. p.20
• À l’échelle mondiale, l'emploi des jeunes a diminué de 34 millions entre 2019 et 2020, et les jeunes hommes sont également 1,5 fois plus susceptibles que les jeunes femmes d’être employés.
  Source : Tendances mondiales de l’emploi des jeunes 2022: Investir dans la transformation de l’avenir des jeunes. Résumé analytique. P.1. Organisation internationale du Travail
• Un jeune sur cinq dans le monde n’a pas d’expérience sur le marché du travail, ne perçoit pas de revenus de son travail et n’améliore pas sa formation et ses compétences.
  Source : Tendances mondiales de l’emploi des jeunes 2024: Des emplois décents pour un avenir meilleur. Résumé analytique. P.1. Organisation internationale du Travail

Éducation en période de crise

• 234 millions d’enfants et d’adolescents touchés par des crises ont urgemment besoin d’aide pour accéder à une éducation de qualité : une augmentation de 35 millions en trois ans.
  Source : Accès à l’éducation et résultats d’apprentissage des enfants et adolescents touchés par les crises : état des lieux, mise à jour des estimations mondiales 2025. P. 1
• Près d’un enfant sur cinq dans le monde (19 %) vit dans une zone de conflit, à l'heure où le monde connaît le plus grand nombre de conflits depuis la Seconde Guerre mondiale. Cela représente plus de 473 millions d’enfants.
  Source : UNICEF, 2024
• 74 % des enfants ont achevé l'école primaire dans les pays partenaires touchés par la fragilité et les conflits en 2021, contre 66 % en 2013. 52 % des enfants ont achevé le premier cycle du secondaire dans ces mêmes pays en 2021.
  Source : Rapport sur les résultats 2023. P. 35
• 435 millions de dollars de cofinancement ont été débloqués pour les pays partenaires touchés par la fragilité et les conflits grâce au fonds à effet multiplicateur et au GPE 1:1 en 2022.
  Source : Aperçu des résultats du GPE. Juin 2024. P.2

Plus de données sur l'éducation en période de crise

• 106 millions d'enfants de plus ont été scolarisés dans les pays touchés par la fragilité et les conflits depuis 2002.
  Source : Secrétariat du GPE
• 163 millions d'enfants ont été soutenus par le GPE dans les pays partenaires touchés par la fragilité et les conflits depuis l’exercice 2022.
  Source : Rapport sur les résultats 2023. P. 82
• 52 % des financements du GPE ont été alloués à des pays partenaires touchés par la fragilité et les conflits.
  Source : Rapport sur les résultats 2022. P. 36
• Fin août 2023, le GPE avait investi 1,1 milliard de dollars pour le renforcement des systèmes éducatifs dans 17 pays où les réfugiés ont accès aux écoles.
  Source : Secrétariat du GPE
• Depuis 2013, 68 pays partenaires du GPE ont bénéficié d'un montant total de 857 millions de dollars de financements pour soutenir des programmes destinés à limiter l’impact des crises sur l’éducation des enfants, notamment les catastrophes naturelles, les conflits armés, les déplacements forcés et les urgences sanitaires.
  Source : Secrétariat du GPE
• 34 des pays partenaires du GPE durant l'exercice 2023 sont touchés par la fragilité ou les conflits.
  Source : Liste des pays partenaires touchés par la fragilité ou les conflits
• Les pays à faible revenu partenaires de GPE abritent près de 4 millions d'enfants réfugiés, soit environ 45 % de la population mondiale d'enfants réfugiés.
  Source : UNHCR and GPE data as of 2016. UNHCR data only accounts for refugees for whom demographic data is available.
• Si le taux de scolarisation dans l'enseignement secondaire est de 10 points de pourcentage supérieur à la moyenne, le risque de guerre est réduit d'environ 3 points de pourcentage (de 11,5 % à 8,6 %).
  Source : World Bank. Understanding Civil War, 2005, p. 16
• La part de l’aide humanitaire allouée à l’éducation a été multipliée par trois - passant de 1 % en 2014 à 3 % en 2019 - et quintuplé en 5 ans.
  Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P.9).
• Chaque année d'éducation réduit le risque de conflit d'environ 20 %.
  Source : World Bank. Doing well out of war (Paul Collier), 1999, p. 5
• À l'échelle mondiale, 85 millions d’enfants (37 %) touchés par les crises sont déscolarisés : 52 % sont des filles, 20 % sont des enfants handicapés, 17 % sont des enfants déplacés (dont 13 % déplacés dans leur propre pays et 4 % réfugiés ou demandeurs d'asile.
  Source : Accès à l’éducation et résultats d’apprentissage des enfants et adolescents touchés par les crises : état des lieux, mise à jour des estimations mondiales 2025. P. 2
• 50 % des 85 millions dʼenfants touchés par des crises et déscolarisés se concentrent dans seulement cinq pays confrontés à des crises prolongées : l'Afghanistan, la République démocratique du Congo, l'Éthiopie, le Pakistan et le Soudan.
  Source : Accès à l’éducation et résultats d’apprentissage des enfants et adolescents touchés par les crises : état des lieux, mise à jour des estimations mondiales 2025. P. 1
• Les enfants handicapés font partie des groupes les plus marginalisés et les plus durement touchés en cas de crise. Ils et elles représentent plus de 20 % des enfants déscolarisés dans les situations de crises (plus de 17 millions).
  Source : Accès à l’éducation et résultats d’apprentissage des enfants et adolescents touchés par les crises : état des lieux, mise à jour des estimations mondiales 2025. P. 2
• Le niveau d’accès à l’enseignement secondaire est désastreux : 36 % des enfants en âge de fréquenter le premier cycle du secondaire et 47 % des enfants en âge de fréquenter le deuxième cycle du secondaire n’ont pas accès à l’éducation.
  Source : Accès à l’éducation et résultats d’apprentissage des enfants et adolescents touchés par les crises : état des lieux, mise à jour des estimations mondiales 2025. P. 2
• Même lorsqu’ils sont scolarisés, de nombreux enfants touchés par des crises accusent un certain retard. Seuls 17 % des enfants d’âge primaire touchés par des crises atteignent le niveau minimal de compétence en lecture à la fin de l’école primaire.
  Source : Accès à l’éducation et résultats d’apprentissage des enfants et adolescents touchés par les crises : état des lieux, mise à jour des estimations mondiales 2025. P. 2
• L’éducation est l’un des domaines humanitaires les moins financés, avec seulement 3 % du financement du secteur humanitaire dans le monde alloué à l'éducation en 2021.
  Source : Geneva Global Hub for Education In Emergencies, 2022
• Chaque année, près de 40 millions d’enfants voient leur éducation interrompue par des catastrophes et des épidémies consécutives à des événements météorologiques extrêmes.
  Source : Theirworld, 2018
• Les enfants représentent 30 % de la population mondiale, mais près de 40 % des réfugiés et 49 % des personnes déplacées internes.
  Source : UNICEF, 2024
• Près de la moitié des enfants réfugiés (48 %) ne sont pas scolarisés. Les taux bruts de scolarisation des enfants réfugiés pour l’année scolaire 2020-2021 s’élevaient à 42 % pour le préscolaire, 68 % pour le primaire et 37 % pour le secondaire.
  Source : UNHCR, 2022
• Seuls 5 % des jeunes réfugiés sont actuellement inscrits dans une université.
  Source : HCR
• Le coût annuel moyen de l'éducation des réfugiés représente moins de 5 % des dépenses publiques d'éducation dans les pays en développement qui accueillent 85 % des réfugiés dans le monde.
  Source : World Bank and UNHCR. The Global Cost and Inclusive Refugee Education, 2021
• Les pays à faible revenu ont accueilli 92 % des réfugiés en âge scolaire dans le monde en 2017.
  Source : UNHCR. Turn the tide: refugee education in crisis (2018), p.14
• Il y a eu plus de 5 000 cas d'attaques contre l'éducation et des cas d'utilisation d'écoles à des fins militaires entre janvier 2020 et décembre 2021.
  Source : GCPEA Education under attack, 2022, p.11
• Au cours des cinq dernières années, les demandes de financement pour l'éducation dans les situations d'urgence ont augmenté de 21 %.
  Source : GEM Report, Policy Paper 31, p.7
• Les taux de scolarisation des filles en situation de déplacement forcé sont bien inférieurs aux taux nationaux.
  Source : INEE, 2021
• 20 ans : c'est la durée moyenne d'un déplacement forcé dû à des crises et des conflits.
  Source : UNHCR, 2016, Global trends – Forced displacement in 2015, p.20

Financement

• Près de 60 % des pays partenaires ont augmenté la part de leurs dépenses publiques consacrées à l’éducation ou l’ont maintenue à 20 % au moins.
  Source : Rapport sur les résultats 2024. P.38
• Les pertes totales en matière d’aide à l’éducation dues aux coupes budgétaires dans plusieurs pays donateurs pourraient s’élever à 14 %.
  Source : What is the potential impact of recent cuts in aid to education? GEM Report, April 9, 2025
• Les enfants des pays à revenu élevé ont reçu une éducation valant 155 fois plus (8 532 dollars par enfant en 2022) que celle reçue par les enfants des pays à faible revenu (55 dollars par enfant dans les pays à faible revenu).
  Source : Education Finance Watch 2024. World Bank, GEMR, UIS. p. 7
• À l’échelle mondiale, les dépenses consacrées à l’éducation en pourcentage du PIB ont diminué, passant de 4,5 % en 2010 à 4,3 % en 2022.
  Source : Education Finance Watch 2024. World Bank, GEMR, UIS. p. 6

Plus de données sur le financement de l'éducation

• Au cours de l'exercice 2023, les financements du GPE soutenant la mobilisation de financements nationaux pour l’éducation s'élevaient à montant total de 232 millions de dollars.
  Source : GPE grants by priority areas and education levels. April 2024. P.4
• En 2021, les dirigeants de 21 pays partenaires du GPE ont publié une Déclaration sur le financement national de l’éducation, s’engageant à verser 200 milliards de dollars sur 5 ans pour garantir que tous les enfants aient accès à une éducation de qualité.
  Source : Aperçu des résultats du GPE. Juin 2024. P.2
• À l’échelle mondiale, le montant total de l’aide à l’éducation a atteint 16,6 milliards de dollars en 2022, contre 14,3 milliards de dollars en 2021, soit une croissance en termes réels de 16 % sur un an.
  Source : Education Finance Watch 2024. World Bank, GEMR, UIS. p. 3
• En 2021, les dépenses totales consacrées à l’éducation sont passées de 5 700 milliards de dollars en 2021 à 5 800 milliards de dollars en 2022.
  Source : Education Finance Watch 2024. World Bank, GEMR, UIS. p. 4
• En 2022, les gouvernements ont contribué à environ les trois quarts du financement total de l’éducation (74,6 %), tandis que les ménages ont contribué à un quart (25,1 %), et l’APD des donateurs a représenté 0,29 % en 2022.
  Source : Education Finance Watch 2024. World Bank, GEMR, UIS. p. 5
• Bien que les gouvernements soient les principaux bailleurs de fonds de l’éducation dans les pays (toute catégories de revenus confondues), leurs contributions diffèrent considérablement selon les catégories, allant de 80,4 % dans les pays à revenu élevé à 61,9 % dans les pays à faible revenu en 2022.
  Source : Education Finance Watch 2024. World Bank, GEMR, UIS. p. 5
• Entre 2010 et 2022, les dépenses publiques consacrées à l’éducation dans les pays à faible revenu sont passées de 2,9 à 3,9 % du PIB.
  Source : Education Finance Watch 2024. World Bank, GEMR, UIS. p. 6
• En Asie du Sud, les dépenses publiques par enfant ont plus que doublé au cours de la dernière décennie, passant de 218 dollars en 2010 à 515 dollars en 2022.
  Source : Education Finance Watch 2024. World Bank, GEMR, UIS. p. 7
• Les ressources gouvernementales restent la principale source de financement de l’éducation dans tous les groupes de revenus des pays. Plus des 3/4 (78 %) des dépenses mondiales en matière d’éducation en 2021 provenaient de dépenses publiques nettes des contributions à l’aide publique au développement, qui ont augmenté de 2 % par rapport à 2020 en termes réels.
  Source : Education finance watch 2023. p.6
• Dans la plupart des pays décentralisés, les dépenses des gouvernements fédéraux représentent plus de 50 % des dépenses publiques totales en matière d’éducation.
  Source : Education finance watch 2023. p.23
• En 2020, seuls 6 des 30 membres du Comité d’aide au développement de l’OCDE (Allemagne, Danemark, Luxembourg, Norvège, Royaume-Uni et Suède) ont atteint l’objectif de consacrer 0,7 % de leur revenu national brut à l’aide publique au développement.
  Source : What is the potential impact of recent cuts in aid to education? GEM Report, April 9, 2025
• Au cours des 15 dernières années, les niveaux de dépenses d’aide publique au développement des pays donateurs de l’OCDE ont stagné à environ 0,35 % de leur revenu national brut.
  Source : What is the potential impact of recent cuts in aid to education? GEM Report, April 9, 2025
• Dans les pays à faible revenu, l’aide représente 12 % des dépenses totales consacrées à l’éducation, y compris les contributions des ménages.
  Source : What is the potential impact of recent cuts in aid to education? GEM Report, April 9, 2025
• En 2022, les dépenses annuelles consacrées à l’éducation par enfant dans les pays à faible revenu sont insuffisantes pour assurer un apprentissage adéquat des élèves, ne dépassant pas 55 dollars US.
  Source : Education Finance Watch 2024. World Bank, GEMR, UIS. p. 2-3
• Les dépenses mondiales totales consacrées à l’éducation ont augmenté de 1,8 % par an en moyenne entre 2010 et 2022. Ce taux d’augmentation est plus lent que les taux de croissance économique mondiaux.
  Source : Education Finance Watch 2024. World Bank, GEMR, UIS. p. 3
• La part de l’aide publique au développement allouée à l’éducation est passée de 9,3 % en 2019 à 7,6 % en 2022.
  Source : Education Finance Watch 2024. World Bank, GEMR, UIS. p. 3
• Pour 100 dollars consacrés par les pays à revenu élevé à l'éducation d'un enfant en 2022, les pays à faible revenu ont alloué moins de 1 dollar.
  Source : Education Finance Watch 2024. World Bank, GEMR, UIS. p. 7
• L’éducation de base, qui englobe le préscolaire et le primaire, reçoit généralement la plus grande part de l’aide publique au développement. Cependant, cette part a diminué, passant de 52 % en 2010 à 46 % en 2022. En revanche, la part allouée à l’enseignement secondaire est passée de 20 à 26 %, tandis que celle allouée à l’enseignement postsecondaire est restée stable à environ 28 %.
  Source : Education Finance Watch 2024. World Bank, GEMR, UIS. p. 10
• Le niveau médian des dépenses publiques consacrées à l’éducation en pourcentage des dépenses publiques totales en Afrique était de 15,5 % en 2021, soit une baisse de 0,9 point de pourcentage par rapport à 2012, en grande partie en raison de l’augmentation des coûts du service de la dette et du déplacement des ressources vers les besoins de santé résultant de la pandémie de COVID-19.
  Source : Education Finance Watch 2024. World Bank, GEMR, UIS. p. 18
• On estime que les dépenses mondiales en matière d’éducation s’élèvent à plus de 5 000 milliards de dollars. Les dépenses publiques allouées à l'éducation sont importantes : en moyenne, les pays consacrent environ 4,5 à 5 % de leur PIB à l’éducation, à l’exception des pays à faible revenu.
  Source : Education finance watch 2023. p.19
• Les dépenses publiques d'éducation sont restées constantes à environ 4,2 % du PIB, mais la proportion de pays à faible revenu en situation de surendettement ou à risque élevé de surendettement est passée de 27 % à 58 %.
  Source : SDG 4 mid-term progress review. 2023, p.2
• 97 milliards de dollars : c'est le montant du déficit annuel de financement de l’éducation pour atteindre l’Objectif de développement durable n°4 d’ici 2030.
  Source : Les pays ont-ils les moyens de financer leurs points de référence nationaux pour l’ODD 4 ? UNESCO - Document d'orientation 49. Avril 2023. P. 1
• Les pays d'Afrique subsaharienne représentent la plus grande part du déficit de financement : 70 milliards de dollars par an en moyenne.
  Source : GEMR Policy Paper 49. June 2023. p.7
• Malgré l’augmentation proportionnelle des dépenses publiques consacrées à l’éducation dans les pays à faible revenu, l’aide publique au développement en faveur de l’éducation continue d’être importante dans les pays à faible revenu, représentant 13 % du total.
  Source : Education finance watch 2023. p.6
• Les dépenses publiques pour l’éducation de 40 % des pays à revenu faible et à revenu intermédiaire de la tranche inférieure restent en dessous des références internationales en la matière.
  Source : Education Finance Watch 2022. World Bank, GEMR, UIS. p.7
• En Afrique subsaharienne, les ménages représentent 38 % des dépenses totales d'éducation, allant de moins de 5 % en Éthiopie, au Lesotho et à Sao Tomé-et-Principe, à plus de 67 % au Ghana, au Libéria et au Nigéria.
  Source : UNESCO. 2022. Spotlight Report on Basic Education Completion and Foundational Learning in Africa, Paris, UNESCO. p.145

Égalité des genres

• 118,5 millions de filles n’étaient pas scolarisées dans le monde en 2021.
  Source : Global Education Monitoring Report
• 82 millions de filles supplémentaires vont à l'école dans les pays partenaires depuis 2002.
  Source : Secrétariat du GPE
• 84 % des financements actifs du GPE en 2023 (92 sur 110 financements) intègrent l’égalité des genres en tant qu’objectif, représentant un investissement total de 1 milliard de dollars.
  Source : GPE grants by priority areas and education levels. April 2024
• 83,5 % des filles ont achevé l'école primaire en 2021 dans les pays partenaires du GPE, contre 70 % en 2013.
  Source : Rapport sur les résultats 2023. P.99

Plus de données sur l'égalité des genres

• En moyenne, les pays partenaires ont atteint la parité entre les genres dans l’enseignement primaire.
  Source : Rapport sur les résultats 2023. P. 31
• 55 % des filles ont achevé le premier cycle du secondaire en 2021 dans les pays partenaires contre 46 % en 2013.
  Source : Rapport sur les résultats 2023. P.99
• 42 financements du GPE d'une valeur de 1,3 milliard de dollars prévoient au moins une sous-composante dont l'égalité des genres est l'objectif principal.
  Source : GPE grants by priority areas and education levels. April 2024. P.2
• Durant l’exercice 2023, 404 millions de dollars ont été alloués à des financements soutenant des activités liées à l’égalité des genres, dont : 43 millions pour la mise en place d'infrastructures scolaires sensibles au genre ; 37 millions pour des programmes d'enseignement et d'apprentissage sensibles au genre ; 27 millions pour le renforcement des capacités organisationnelles pour améliorer les programmes sensibles au genre ; 26 millions pour des programmes de prévention des mariages et grossesses précoces, la promotion de pratiques de santé et d'hygiène sensibles au genre ; 13 millions pour des activités de prévention de la violence sexiste en milieu scolaire.
  Source : GPE grants by priority areas and education levels. April 2024. P.4
• Le nombre de jeunes femmes qui terminent leurs études secondaires pour 100 jeunes hommes est passé de 102 à 105 à l'échelle mondiale, et de 84 à 88 en Afrique subsaharienne, qui reste la région où les jeunes femmes sont les plus désavantagées.
  Source : SDG 4 mid-term progress review. 2023, p.1
• Le taux de progrès en matière de parité entre les genres en termes d’achèvement du second cycle du secondaire a été deux fois plus rapide entre 2008 et 2020 qu’entre 2000 et 2008.
  Source : 2023 Global Education Monitoring Report: SDG 4 mid-term progress review. p.6-7
• La richesse du capital humain pourrait augmenter de près de 22 % à l'échelle mondiale si les revenus des femmes étaient égaux à ceux des hommes.
  Source : Unrealized potential: the high cost of gender inequality in earnings, p.7
• Eduquer des filles a permis d’éviter plus de 30 millions de décès d'enfants de moins de 5 ans et 100 millions de décès d’adultes de 15 à 60 ans.
  Source : The Learning Generation, p.34
• L'enseignement secondaire universel pourrait pratiquement mettre fin au mariage des enfants.
  Source : Missed opportunities: the high cost of not educating girls (2018), p.52
• Si toutes les filles bénéficient d’au moins 12 années de scolarité, la valeur de la richesse du capital humain pourrait augmenter de 15 000 à 30 000 milliards de dollars.
  Source : Missed opportunities: the high cost of not educating girls (2018), p.5
• Les femmes ayant fait des études primaires (partielles ou complètes) gagnent 14 à 19 % de plus que celles n'ayant pas fait d'études du tout. Les femmes ayant fait des études secondaires peuvent s'attendre à gagner presque deux fois plus, et celles ayant fait des études supérieures, près de trois fois plus que celles n'ayant pas fait d’études du tout.
  Source : Missed opportunities: the high cost of not educating girls (2018), p.4
• Près d’une adolescente sur trois issues des ménages les plus pauvres au monde n’a jamais mis les pieds dans une salle de classe.
  Source : UNICEF, Addressing the learning crisis: An urgent need to better finance education for the poorest children, p.3, January 2020
• Seulement 35 % de tous les étudiants inscrits dans des filières relatives aux STEM sont des femmes.
  Source : Cracking the code: girls' and women's education in science, technology, engineering and mathematics (STEM), UNESCO, 2017, p.11
• Dans les pays à revenu faible et ceux de la tranche inférieure des pays à revenu intermédiaire, les femmes ne représentent qu'un tiers ou moins de la richesse du capital humain.
  Source : Unrealized potential: the high cost of gender inequality in earnings, p.5
• Près de 60 millions de filles sont victimes d’agressions sexuelles sur le chemin de l'école ou à l'école chaque année.
  Source : Global Women’s Institute, School-Based Interventions to Prevent Violence Against Women & Girls, p.2
• Les filles vivant dans des contextes de conflit ou de crise ont 2,5 fois moins de chance d'être scolarisées que celles vivant dans des contextes non conflictuels.
  Source : INEE, 2021 and Brookings 2022.

Éducation inclusive

• Il y a près de 240 millions d’enfants handicapés dans le monde, soit 1 enfant sur 10 dans le monde.
  Source : UNICEF, Seen, Counted and Included, 2022
• Dans les pays à revenu faible et de la tranche inférieure des pays à revenu intermédiaire, environ 40 % des enfants handicapés ne sont pas scolarisés dans le primaire et 55 % dans le premier cycle du secondaire.
  Source : UNICEF, Towards Inclusive Education. The impact of disability on school attendance in developing countries. 2016
• 1,1 milliard de dollars de financements du GPE ont renforcé les systèmes éducatifs de 17 pays partenaires où les réfugiés ont accès à l'école.
  Source : Secrétariat du GPE
• 521 millions de dollars ont été octroyés par le GPE en guise de financements pour soutenir des activités de promotion de l'éducation inclusive durant l'exercice 2023.
  Source : Secrétariat du GPE, 2024

Plus de données sur l'éducation inclusive

• Les enfants en situation de handicap ont 42 % de chances en moins de posséder les compétences fondamentales en lecture et en calcul que les autres enfants.
  Source : Rapport annuel 2023. P. 23
• En 2020, le GPE a octroyé 66 financements accélérés pour aider les pays dans leur riposte à la pandémie de COVID-19. Plus de 80 % de ces financements prévoyaient des initiatives ciblant des enfants handicapés et visant notamment à assurer la continuité de leur apprentissage telles que des cours à distance inclusifs, des documents imprimés en braille, des appareils fonctionnels et la promotion de programmes de soutien supplémentaires.
  Source : Secrétariat du GPE
• 67 % des pays partenaires ont communiqué des statistiques clés sur l'éducation ventilées par enfants handicapés.
  Source : Rapport sur les résultats 2022. P. 7
• En 2022, 62 163 enfants handicapés ont été soutenus à travers 17 financements du GPE (sur la base des données rapportées).
  Source : Rapport sur les résultats 2022. P. 78
• À l’échelle mondiale, la part des écoles dotées d’infrastructures et de matériels adaptés aux élèves handicapés a augmenté à tous les niveaux d’enseignement, et de manière plus significative dans le second cycle du secondaire, passant de 46 % en 2015 à 56 % en 2020.
  Source : 2023 Global Education Monitoring Report: SDG 4 mid-term progress review. p.8
• Près d'un milliard de personnes dans le monde vivent avec un handicap. Parmi elles, au moins 1 sur 10 est un enfant, et 80 % vivent dans les pays en développement.
  Source : Rapport mondial sur le handicap
• Le taux d'alphabétisation des adultes handicapés est de 3 %. Pour les femmes, il est encore plus faible, soit 1 %.
  Source : UNGEI. Still left behind: Pathways to inclusive education for girls with disabilities, 2017. p.12
• Dans les pays à faible revenu, moins de la moitié des enfants issus des ménages les plus pauvres achèvent l’enseignement primaire, par rapport aux enfants issus des ménages les plus riches.
  Source : ONU, 2020

Apprentissage et alphabétisation

• Dans les pays à revenu faible ou intermédiaire, 7 enfants sur 10 ne savent pas lire une phrase simple à l’âge de 10 ans.
  Source : World Bank. The State of Global Learning Poverty. 2022 Update. P. 8
• Au cours de l’exercice 2023, les financements du GPE en faveur de l’apprentissage et de l’alphabétisation s'élevaient à 696 millions de dollars. Ils soutenaient notamment la conception de programmes, la distribution de matériel pédagogique et les cours de remise à niveau à distance entre autres.
  Source : GPE grants by priority areas and education levels. April 2024. p.4
• 70 % des pays partenaires disposant de données ont enregistré une amélioration des résultats d’apprentissage entre les périodes 2010–2015 et 2016–2019.
  Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 27

Plus de données sur l'apprentissage et alphabétisation

• 97 millions de dollars ont été investis par le GPE dans des activités liées aux évaluations des apprentissages durant l'exercice 2023.
  Source : Secrétariat du GPE, 2023
• 48 millions de manuels scolaires ont été distribués dans les pays partenaires grâce aux financements du GPE au cours de l'exercice 2023.
  Source : Rapport sur les résultats 2023. P. 11
• En Afrique subsaharienne, le taux d'alphabétisation des jeunes est passé de 66 % en 2000 à 77,5 % en 2020.
  Source : 2023 Global Education Monitoring Report: SDG 4 mid-term progress review. p.7
• En Asie centrale et du Sud, le taux d’alphabétisation des jeunes est passé de 87 % en 2000 à 91 % en 2015, mais n’a augmenté que de 0,8 point de pourcentage depuis lors.
  Source : 2023 Global Education Monitoring Report: SDG 4 mid-term progress review. p.7
• Les données du PASEC et du SACMEQ ont révélé que le fait d'avoir son propre manuel scolaire peut améliorer les scores d'alphabétisation d'un enfant jusqu'à 20 %.
  Source : UNESCO. 2022. Spotlight Report on Basic Education Completion and Foundational Learning in Africa, Paris, UNESCO. p.79
• Dans 10 des 14 pays francophones participant au PASEC 2019, les scores en lecture des élèves enseignés par des femmes étaient significativement meilleurs que ceux des élèves enseignés par des hommes.
  Source : UNESCO. 2022. Spotlight Report on Basic Education Completion and Foundational Learning in Africa, Paris, UNESCO. p.115
• Les employeurs prévoient que d’ici 2030, 39 % des compétences requises pour les emplois actuels seront devenues obsolètes.
  Source: World Economic Forum. 2025. The Future of Jobs Report 2025. (Cologny/Geneva: World Economic Forum)
• En 2023, 20 % des jeunes dans le monde n’avaient pas d'emploi, ne suivaient pas d’études ou de formation — 2 sur 3 étant des jeunes femmes.
  Source: International Labour Organisation (ILO). Global Employment Trends for Youth 2024
• Dans les pays à faible revenu, l’inadéquation des qualifications est un problème pour 2 jeunes travailleurs sur 3, ce qui signifie que leurs qualifications ne correspondent pas à l’emploi qu’ils occupent. Cette inadéquation est en grande partie due au manque d’éducation des travailleurs.
  Source: International Labour Organisation (ILO). Global Employment Trends for Youth 2024. p. 15
• Les jeunes de 15 à 24 ans ont du mal à entrer sur le marché du travail, le taux de chômage des jeunes étant proche de 30 % dans les pays à faible revenu.
  Source: International Labour Organisation (ILO). Global Employment Trends for Youth 2024
• D’ici 2030, à l’échelle mondiale, les coûts sociaux annuels des enfants qui quittent l’école prématurément ou avec des compétences inférieures aux compétences de base s’élèveront à 10 000 milliards de dollars.
  Source : The price of inaction: the global private, fiscal and social costs of children and youth not learning. UNESCO, OCDE et Secrétariat du Commonwealth, 2024.
• En Afrique subsaharienne, bien que 80 % des enfants en âge de fréquenter l’école primaire soient scolarisés, seuls 62 % achèvent leur études à temps.
  Source : The sustainable development goals report 2023. p.20
• À l’échelle mondiale, le pourcentage d’enfants d’un an plus jeunes que l’âge officiel d’entrée dans le primaire qui participent à des programmes d’apprentissage organisés est resté stable à environ 75 % entre 2015 et 2020.
  Source : 2023 Global Education Monitoring Report: SDG 4 mid-term progress review. p.4
• Parmi les 31 pays à revenu faible ou intermédiaire pour lesquels il existe des données depuis 2019, seul le Vietnam compte une majorité d'enfants acquérant des compétences minimales en lecture et en mathématiques à la fin de l'école primaire. En revanche, dans 18 de ces pays, moins de 10 % des enfants atteignent les compétences minimales en lecture et/ou en mathématiques.
  Source : 2023 Global Education Monitoring Report: SDG 4 mid-term progress review. p. 2
• Près d’un jeune sur quatre en Afrique subsaharienne est analphabète.
  Source : 2023 Global Education Monitoring Report: SDG 4 mid-term progress review. p.8
• Seuls 14 pays représentant 15 % de la population d'âge scolaire en Afriquedisposent d'au moins deux points de données sur les compétences minimales en matière d'apprentissage qui permettraient d'estimer la tendance à long terme.
  Source : UNESCO. 2022. Spotlight Report on Basic Education Completion and Foundational Learning in Africa, Paris, UNESCO. p.43
• Depuis 2015, seuls 19 paysont communiqué des données issues d'enquêtes scolaires pour ce qui est de la lecture et 18 pays pour les mathématiques.
  Source : UNESCO. 2022. Spotlight Report on Basic Education Completion and Foundational Learning in Africa, Paris, UNESCO. p.43
• Dans 16 des 22 pays subsahariens, un tiers des élèves au plus reçoivent un enseignement dans la langue qu'ils parlent en dehors de l'école.
  Source : UNESCO. 2022. Spotlight Report on Basic Education Completion and Foundational Learning in Africa, Paris, UNESCO. p.79
• Le nombre de jeunes analphabètes est passé de 107 millions en 2015 à 99 millions en 2020, dont 36 millions en Asie centrale et du Sud et 49 millions en Afrique subsaharienne. Les femmes représentent 56 % de tous les jeunes analphabètes.
  Source : 2023 Global Education Monitoring Report: SDG 4 mid-term progress review. p.7
• 90 % des enfants des pays à faible revenu pourraient n'avoir pas acquis les compétences de base d'ici 2030.
  Source : Winthrop, R. and L. Ziegler, 2019.
• En moyenne, les pays à revenu faible et moyen dépensent 2 % de leur PIB chaque année dans des frais liés à l'éducation qui ne mènent à aucun apprentissage.
  Source : The Learning Generation, Executive summary, p.7
• 771 millions d'adultes n'ont pas les compétences de base en littératie (les femmes représentent les deux tiers de cette population).
  Source : ISU
• Près d’un jeune sur quatre en Afrique subsaharienne est analphabète.
  Source : 2023 Global Education Monitoring Report: SDG 4 mid-term progress review. p.8

Paix et sécurité

• En moyenne, les pays où davantage d’enfants achèvent l’éducation de base sont plus pacifiques. Les sociétés où davantage de jeunes – de jeunes femmes en particulier – ont accès à l’éducation, à un emploi ou à une formation sont plus stables sur le plan politique, enregistrent moins de conflits internes et souffrent moins des effets du terrorisme.
  Source : GPE and Institute for Economics and Peace. (2024). Key Findings: Education and Peace
• Une éducation de qualité peut être un outil puissant pour lutter contre la discrimination et renforcer la résilience des apprenants à l’extrémisme violent et aux discours de haine.
  Source : Ce qu'il faut savoir sur la prévention de l’extrémisme violent par l’éducation. UNESCO, 2023.