Initiatives d’appui technique

De nombreux pays partenaires sont confrontés à des défis intersectoriels qui entravent l'apprentissage des enfants.

Le bien-être des enfants est essentiel à des résultats scolaires positifs. L'expérience des enfants en matière de discrimination fondée sur le genre, de faim chronique, de violence dans et autour des écoles, de risques climatiques et du désavantage d'une fracture numérique croissante pose des défis uniques aux ministères de l'Éducation.

En raison de leur nature complexe, avec des origines et des solutions dans de multiples secteurs, ces défis ne peuvent pas être facilement relevés par les seuls ministères de l’Éducation.

En travaillant en partenariat à l’intersection de l’éducation et du bien-être des enfants, le GPE adopte une approche globale pour améliorer les conditions qui assurent la réussite de l’éducation.

Les initiatives d’assistance technique offrent au GPE une nouvelle façon de mobiliser les partenaires et une opportunité d’apprendre et d’adapter ces approches au fur et à mesure de leur mise à l’essai.

Toutes les initiatives intègrent de solides activités de suivi, d’évaluation et d’apprentissage pour permettre au GPE de comprendre leur impact et d’intégrer des améliorations potentielles.

Les pays pilotes ont été identifiés sur la base de leur potentiel à contribuer à générer des apprentissages pour le partenariat dans son ensemble.

Des efforts ont été déployés pour garantir la diversité géographique et l’inclusion des pays dotés de capacités élevées ainsi que des contextes fragiles ou touchés par un conflit.

Les enseignements tirés des projets pilotes sont soutenus par des échanges entre pays, des webinaires et des discussions lors d'événements clés.

Une évaluation du portefeuille d’assistance technique est prévue pour 2025, afin d’éclairer l’orientation future de ces initiatives au cours de la prochaine période stratégique.

Systèmes éducatifs intégrant le climat

Partenaires : Save the Children, UNESCO et IIPE-UNESCO

Objectif : renforcer les capacités des pays à intégrer l'adaptation au changement climatique et la durabilité environnementale dans les plans, budgets et stratégies du secteur de l'éducation, ainsi que renforcer la capacité des ministères de l'Éducation d'assurer une coordination intersectorielle des politiques et programmes liés au climat et à la protection de l'environnement.

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Ces quatre nouvelles initiatives font l’objet de projets pilotes en 2024, et les premiers résultats encouragent à les étendre à d’autres pays.

Initiative pour l'égalité des genres

Partenaires : Initiative « Genre au Centre », UNGEI et IIPE-UNESCO

Objectif : renforcer la capacité des pays à intégrer l’égalité des genres dans et à travers le système éducatif.

Pays pilotes : l’initiative débute mi-2024 et sera mise en œuvre au Tchad et en Côte d’Ivoire.

En s'appuyant sur la première phase de l'Initiative Genre au Centre, cette initiative consistera à renforcer les capacités des ministères de l'Éducation et des acteurs nationaux de l'éducation à élaborer et mettre en œuvre des politiques, des plans et des budgets du secteur de l'éducation sensibles au genre d'une part ; et à renforcer les capacités des ministères de l’Éducation, des groupes locaux des partenaires de l'éducation, de la société civile et des jeunes militants à s’engager activement dans un dialogue inclusif sur une éducation transformatrice en matière de genre, d'autre part.

Cela se fera à travers :

• La production et l'utilisation de données et de preuves pour élaborer des politiques sensibles au genre ;
• L'accompagnement par des conseils sur les approches transformatrices en matière de genre dans l’analyse sectorielle, la planification et la budgétisation ;
• Le renforcement des compétences en leadership pour faire progresser une éducation transformatrice en matière de genre ;
• La facilitation de l’engagement de la société civile et des jeunes dans un dialogue sur l’éducation sensible au genre.

Initiative pour un apprentissage en toute sécurité

Partenaires : Safe to Learn Coalition

Objectif : l’objectif de l’Initiative pour un apprentissage en toute sécurité est de renforcer les capacités des pays à prévenir et à répondre à la violence dans et autour des écoles.

Pays pilotes : l'initiative, lancée en avril 2024, est mise en œuvre au Népal et en Sierra Leone.

Elle consistera notamment à :

• Renforcer les capacités techniques pour garantir que les politiques et les cadres législatifs nationaux intègrent la prévention et la réponse à la violence dans la planification, la budgétisation, l'établissement de rapports et le suivi du secteur de l'éducation ;
• Offrir des conseils pour renforcer la prévention et la réponse au niveau scolaire ;
• Offrir des conseils sur l’utilisation d’approches de changement social et comportemental pour lutter contre les facteurs de violence dans les écoles et permettre un environnement d’apprentissage favorable ;
• Apporter un soutien aux ministères de l'Éducation aux niveaux national et infranational pour renforcer la budgétisation et l'élaboration d'indicateurs de résultats pour la prévention et la réponse à la violence ;
• Soutenir la capacité des pays à produire des données factuelles sur la prévalence et les facteurs déterminants de la violence contre les enfants, ainsi que sur les mesures efficaces pour y remédier, et en tirer des leçons.

Mécanisme d’assistance technique en alimentation scolaire

Partenaires : School Meals Coalition et Programme alimentaire mondial

Objectif : renforcer les capacités des pays à mettre en œuvre des programmes d'alimentation scolaire de plus en plus durables, sensibles au genre et pris en charge par l’État, en fournissant aux écoliers des aliments sains, diversifiés et nutritifs achetés localement.

Pays pilotes : l'initiative sera mise en œuvre au Kenya et au Lesotho une fois la phase de conception terminée.

Cette initiative vise à garantir que :

• Les pays ont augmenté le financement durable pour mettre en œuvre des politiques et des programmes d'alimentation scolaire ;
• Les pays ont amélioré (coût à l'appui) les cadres politiques et juridiques pour les programmes nationaux de repas scolaires ;
• Les pays ont amélioré la mise en œuvre de programmes d'alimentation scolaire proposant des aliments cultivés et achetés localement, qui permettent une coordination multisectorielle, des activités complémentaires et un suivi ;
• Les données probantes et les enseignements tirés d’autres pays sont de plus en plus utilisés pour renforcer et consolider les programmes nationaux de repas scolaires.

Initiative en faveur des technologies pour l’éducation

Partenaire : l'UNICEF, en consortium avec l'EdTech Hub

Objectif : l'initiative Tech4Ed (du sigle en anglais) offrira un soutien ciblé à la demande aux pays dans le but de développer des technologies éducatives comme identifié dans les accords de partenariat et au-delà, ainsi qu'une évaluation et une intégration plus approfondies de la technologie dans les plans stratégiques et opérationnels de l'éducation. Les opportunités d’apprentissage fondé sur des données probantes et d’échange et d’apprentissage entre pairs seront privilégiées. Il est également prévu que la coordination intersectorielle sur les TIC, impliquant les ministère des TIC ou les équivalents nationaux, le secteur privé et les acteurs du secteur des technologies éducatives à but non lucratif, les partenaires de développement engagés dans le secteur, sera renforcée.

Pays pilotes : l'initiative, démarée en juin 2024, est mise en œuvre au Ghana et au Tadjikistan.

L’initiative vise à garantir que les ministères de l’Éducation bénéficient de :

• Capacités renforcées pour identifier et exploiter les technologies pour améliorer l’accès, l’inclusion et les résultats scolaires ;
• Capacités renforcées pour exploiter les technologies pour améliorer l'efficacité des systèmes éducatifs (politiques, données, planification, gestion et suivi) ;
• Un meilleur positionnement pour mener et coordonner les stratégies intersectorielles basées sur les technoliges éducatives, incluant les politiques, les programmes, les plans de travail chiffrés T4E TAI et la mobilisation des ressources ;
• Une meilleure connaissance des technologies qui fonctionnent pour l’éducation, comment et pourquoi ; et de meilleures compétences pour générer et utiliser des preuves sur la manière de tirer efficacement parti de la technologie pour renforcer les systèmes éducatifs.