La journée internationale de la langue maternelle est l’occasion pour le GPE de rappeler son soutien à l’enseignement en langue maternelle, une composante clé des bases de l’apprentissage. Voici comment trois pays partenaires – l’Érythrée, la Gambie et l’Ouzbékistan – font de l’enseignement en langue maternelle une réalité pour de nombreux enfants, avec l’aide du GPE.

Le Conseil d’administration approuve le nouveau déclencheur proposé et l’allocation d’un financement pour la transformation du système à l'Érythrée d’un montant de 11 820 000 de dollars.

Les efforts conjoints du GPE, de l'UNICEF et du ministère de l'Éducation contribuent à garantir que davantage d'enfants - comme Rekia, 10 ans - aient accès à une éducation de qualité en Érythrée.

Près de 347 millions de dollars de nouveaux financements renforceront les systèmes éducatifs et amélioreront l'accès des enfants à l'école et à un apprentissage de qualité en Érythrée, au Ghana, au Honduras, en Somalie, au Soudan, au Tadjikistan, au Tchad et à Zanzibar.

Le GPE finance un programme qui permet de soutenir les efforts du ministère de l’Éducation de l’Érythrée pour promouvoir l’enseignement en langue maternelle dans les premières classes du primaire en fournissant des manuels scolaires gratuits et en formant des enseignants locaux.

Le 21 février, la Journée internationale de la langue maternelle célèbre l’utilisation des compétences linguistiques précoces des enfants pour améliorer l’apprentissage

Pôle régional Afrique 19 du KIX aide les pays à renforcer leurs politiques relatives aux enseignants grâce au réseautage, à l'apprentissage par les pairs et au partage des connaissances. Cela permet de mieux soutenir, motiver et responsabiliser les enseignants.

Découvrez comment le soutien du GPE à l'Érythrée fait une différence dans la vie des élèves, des enseignants et des parents dans la région d'Anseba.

Le Partenariat mondial pour l’éducation (PME) a aidé l’Érythrée à élargir l’accès à une éducation de qualité dans les quatre régions les plus vulnérables du pays. Ainsi, environ 19 000 enfants issus de communautés nomades et défavorisées, dont 42 % sont des filles, vont désormais à l’école.