Les effets de la crise du COVID-19 sur l'apprentissage sont particulièrement inquiétants, surtout au niveau de l’enseignement primaire, les compétences de base étant les éléments constitutifs de toute éducation, et leur maîtrise essentielle pour saisir les opportunités tout au long de la vie. Si les pertes d'apprentissage sont inévitables, elles peuvent être réduites si les bonnes décisions et les interventions bien conçues à l'échelle du système, incluant les enseignants, les familles et les tous les autres maillons de la chaîne éducative.

Alors que les gouvernements à travers le monde s’efforcent toujours de mettre en œuvre des programmes d'apprentissage à distance accessibles à tous les enfants, la crise de l'éducation, exacerbée par la pandémie de COVID-19, ne semble pas faiblir. Toutefois, un livre blanc historique, récemment publié conjointement par les plus grandes organisations de défense de l’éducation dans le monde, vient rappeler que l’actuelle crise de l’apprentissage n’est pas tout à fait nouvelle.

Compte tenu de la crise sanitaire actuelle, aujourd’hui plus que jamais, l’accès à des supports pédagogiques et de lecture de qualité en Afrique est essentiel pour les millions d’enfants qui ne peuvent plus aller en classe. Comment mieux célébrer la Journée mondiale du livre et du droit d’auteur dans un tel contexte ?

Un financement du PME de 70 000 dollars pour la planification du secteur de l’éducation aide l’Eswatini à limiter les risques de perturbations de l'apprentissage des enfants causées par la pandémie de coronavirus. Alors que le pays se prépare à rouvrir les écoles en toute sécurité, les enfants continuent d'apprendre par le biais de la télévision, de la radio et des journaux.

Avec le soutien du GPE, l’Organisation des États des Caraïbes orientales (OECO) fait un pas de plus vers la réduction de la fracture numérique, en veillant à ce que tous les enfants puissent apprendre en ligne pendant la période de fermeture des écoles à cause de la pandémie de coronavirus.

Le GPE soutient le gouvernement de Papouasie-Nouvelle-Guinée dans ses efforts pour assurer la continuité de l’apprentissage de tous les élèves pendant cette pandémie de coronavirus. En finançant ces initiatives durables, le GPE contribue à renforcer la capacité du système éducatif du pays à résister aux crises futures et à assurer un avenir prospère et sûr aux enfants.

Pour aider le Pakistan à faire face aux impacts négatifs de la pandémie de coronavirus sur son système éducatif, le PME lui a récemment octroyé un financement de 20 millions de dollars, destiné à aider le gouvernement fédéral et les gouvernements provinciaux à renforcer leur capacité à répondre à la crise du COVID-19 et à se remettre sur pied après, tout en veillant à ce que les enfants les plus vulnérables ne soient pas laissés pour compte.

Lors d’une visite à Korhogo, la principale ville du nord de la Côte d’Ivoire, en février dernier, j’ai pu constater par moi-même l’évolution du programme d’apprentissage précoce de la lecture. Dans les classes des niveaux 1 et 10 des petites communautés en dehors de Korhogo, les enseignants utilisaient des leçons scénarisées qu’ils s’étaient appropriés avec aisance.

Qu’il s’agisse d’actions autonomes ou de collaborations étroites, la pandémie de COVID-19 nous donne l'occasion de construire et de renforcer les liens entre les personnes qui mettent en œuvre les programmes éducatifs et les chercheurs, pour nous assurer de tirer les leçons de cette crise et d’utiliser des mécanismes d’évaluations adéquats pour améliorer les résultats d'apprentissage des enfants.

Ces dernières années, le système éducatif rwandais a connu une croissance impressionnante, notamment avec la progression du taux de scolarisation dans le pays. Cependant, ces acquis risquent d’être annihilés, à cause de la pandémie de coronavirus, si le Rwanda ne prend pas de mesures de réponses audacieuses. C’est pourquoi le PME soutient le pays pour y assurer la continuité de l'apprentissage tout en renforçant sa résilience aux futures crises.