Les enseignants sont soutenus à travers un programme de coaching entièrement intégré dans le système. Du matériel didactique supplémentaire est disponible dans la salle de classe (petite bibliothèque, affiches). Enfin, des outils d'évaluation formative et finale des élèves sont fournis aux enseignants.
L'élément le plus précieux de la lecture en première année est ce que nous appelons un manuel « décodable », c'est-à-dire un manuel dont la perception est améliorée. C’est donc un manuel explicite et bien structuré, qui introduit progressivement de nouvelles connaissances et fournit une pratique de lecture quotidienne à voix haute, à l'école comme à la maison, pour une meilleure fluidité et une meilleure compréhension. Chaque élève reçoit un manuel qu'il peut emporter à la maison. Une évaluation d'impact du programme est prévue pour la fin de l'année scolaire 2020.
Les communautés adoptent l’apprentissage précoce de la lecture
Des preuves, plutôt anecdotiques jusqu'à présent, indiquent que les communautés et les parents ont adopté avec un enthousiasme imprévu le programme et le manuel décodable que les élèves rapportaient à la maison chaque jour. Les enseignants non participants demandent que les manuels soient également utilisés dans leurs salles de classe à eux. Nous avons appris que les enfants souvent plus âgés utilisent très souvent les manuels de leurs frères et sœurs plus jeunes pour pratiquer la lecture. Cela contribue ainsi à démultiplier l'impact du manuel et du programme au-delà des classes sélectionnées.
Dans un petit village, le directeur de l'école locale nous a parlé d'un « problème» dans une famille avec des jumeaux. L’un d’entre eux était inscrit au programme de lecture de la première année avec les nouveaux manuels « décodables», tandis que l’autre jumeau continuait avec les ressources existantes du curriculum. Le frère non participant était bouleversé, suppliant d'être inscrit dans la même classe pour apprendre à lire avec le manuel décodable.
Il y'a clairement une forte de demande d’étendre le projet, même avant l'évaluation d'impact, tandis que l'énorme demande de services éducatifs de qualité se confirme également.
Poursuivre l’apprentissage précoce de la lecture à la maison malgré la fermeture des écoles
Ce programme prometteur a dû cesser le 17 mars 2020, le gouvernement ayant fermé les écoles pour appliquer des mesures de distanciation sociale et lutter contre la pandémie de coronavirus.
À l'heure actuelle, des millions d'enfants restent à la maison. Les plus vulnérables sont les élèves issus de familles pauvres, sans connexion Internet ou tout autre moyen de rester en contact avec leurs enseignants ou l'enseignement. Le grand danger est que le fossé en matière d'apprentissage se creuse davantage.
Abandonner des millions d'élèves aux dangers de l'analphabétisme met en péril le capital humain de leur pays, l'idée même de cohésion sociale et leur chance d’avoir une vie paisible et un travail décent plus tard.
Les pays d'Afrique de l'Ouest et d'ailleurs agissent rapidement pour atténuer les effets négatifs de cette crise sur les élèves à travers des programmes psychosociaux et d'apprentissage. Il est important non seulement d'expérimenter, mais aussi d'intensifier, les meilleures pratiques d'apprentissage à distance, afin d'atteindre les enfants et les jeunes les plus à risque.