Les effets de la crise du COVID-19 sur l'apprentissage sont particulièrement inquiétants, comme le souligne un article récent de The Economist (en anglais). Cela se vérifie particulièrement au niveau du primaire car, les compétences de base sont les fondements de toute éducation et des bases essentielles à tout processus éducatif futur.
Ces compétences sont les plus faciles à perdre en cas d’interruption de la scolarité, comme le montrent des études sur les pertes de capacité de lecture par les élèves pendant les périodes de vacances scolaires. Elles sont également les plus difficiles à acquérir de nouveau une fois qu’ils reprennent les cours. Pourtant, ils présentent un domaine d’amélioration fertile car les techniques d’acquisition des compétences fondamentales sont mieux connues que celles utilisées pour accroître les compétences au niveau de l’enseignement secondaire ou dans des matières plus spécialisées.
Les pertes d'apprentissage mesurées peu après une période de perturbation, comme le montre une étude sud-africaine (en anglais), sont plus importantes que ce que suggèrent les jours réels de scolarité perdus. Il est difficile de savoir si ces pertes s'aggravent, restent inchangées ou diminuent avec le temps.
Cependant, il est probable que les impacts s'aggravent avec le temps si les pertes d'apprentissage ne sont pas corrigées, car l'apprentissage est cumulatif et les enfants laissés pour compte seront encore plus à la traîne. C'est ce que des recherches ont montré au Pakistan, des années après le tremblement de terre de 2005.
Ainsi, une hypothèse prudente et raisonnable veut que ces pertes s'aggravent si des actions spécifiques telles que des cours de rattrapage et l’allocation de temps supplémentaire pour terminer les cours ne sont pas mises en œuvre.
Les chiffres projetés illustrent les lacunes en matière d'apprentissage et simulent les pires des scénarios sur les systèmes éducatifs qui n'adoptent pas de stratégies de rattrapage par rapport et ceux qui le font.