Depuis un certain temps maintenant, on constate une prise de conscience croissante de la profondeur et de l’ampleur de la crise de l’apprentissage en Afrique subsaharienne, où l’on estime que 90 % des enfants âgés de 10 ans ne sont pas en mesure de lire ni de comprendre un paragraphe simple.

Cependant, lors de la seconde édition de l’Africa Foundational Learning Exchange (FLEX) qui s’est tenue à Kigali il y a 2 semaines, les gouvernements de tout le continent ainsi qu’un groupe de partenaires ont convenu de passer de simples engagements à régler le problème à la mise en pratique d’actions concrètes pour véritablement le régler, promettant de mettre fin à la pauvreté des apprentissages en Afrique d’ici 2035.

Décidé à aider les pays partenaires à concrétiser cette promesse, le GPE a participé activement à la plateforme FLEX. Organisé par le ministère rwandais de l’Éducation avec l’aide de la Banque mondiale, de l’ADEA, de l’UNICEF, de USAID et de la Hempel Foundation, l’événement a réuni près de 600 participants issus de 34 pays, dont 22 ministres de l’éducation.

Le GPE était présent et a notamment participé à des réunions-débats portant sur le leadership, la transposition à plus grande échelle d’interventions réussies et la mise en place de programmes d’alimentation scolaire entre autres.

Le GPE a également participé à des conversations bilatérales avec les pays partenaires et les autres intervenants, ainsi qu’à une discussion sur la façon dont le GPE peut apporter de la valeur ajoutée et exploiter le partenariat durant la période de mise en œuvre de son prochain plan stratégique (2026-2030).

L’apprentissage fondamental est essentiel pour accélérer les progrès

Nous ne saurions sous-estimer le caractère urgent de la tâche qui nous attend. Dans son discours liminaire, la première dame de la République du Rwanda, son excellence Madame Jeannette Kagame a dénoncé les coûts à long terme pour la jeunesse des piètres résultats obtenus sur le continent en matière d’apprentissage fondamental qui compromettent, par ailleurs, leurs futures capacités d’apprentissages, l’acquisition de compétences, leur employabilité et leur bien-être social.

Parallèlement, la conférence de trois jours a mis en avant les nombreuses stratégies et solutions qui sont déployées dans le but d’améliorer l’apprentissage fondamental à l’échelle du continent.

La Zambie, par exemple, fournit des repas scolaires et met l’accent sur l’enseignement au bon niveau dans le cadre de son programme de rattrapage scolaire, lequel est mis en œuvre dans tout le pays et démontre un impact positif.

La Côte d’Ivoire soutient ses enseignants grâce à une approche pédagogique structurée.

Enfin, le Rwanda et le Malawi mettent l’accent sur l’importance de l’éducation de la petite enfance pour garantir un meilleur apprentissage dans le futur. Les deux pays s’efforcent d’intégrer un cours préscolaire ou préparatoire dans les écoles primaires, dans le cadre d’une stratégie nationale d’apprentissage fondamental.

Ces quelques exemples démontrent que non seulement les progrès sont possibles, mais que les avancées sont palpables dans tout le continent.

Volonté politique, données et mobilisation de financements pour une nouvelle décennie de l’éducation

Pour transposer les solutions à plus grande échelle et mettre fin à la pauvreté des apprentissages, il faut un engagement politique durable, des données de qualité pour guider la définition des politiques et la pratique, et une mobilisation de financements à la fois adéquats, dépensés efficacement et déployés équitablement pour aussi atteindre les plus marginalisés.

Malgré le caractère ambitieux de la tâche à venir, FLEX s’est conclu sur un appui significatif à l’appel de l’Union africaine à déclarer une « décennie de l’éducation » pour résoudre la crise de l’apprentissage sur le continent..

On ne saurait minimiser l’engagement pris par le Rwanda pour améliorer les résultats des enfants et de jeunes du pays en matière d’apprentissage fondamental, compte tenu, notamment, de l’annonce de leur engagement d’éliminer la pauvreté des apprentissages d’ici 2035. Dans le cadre de la conférence, les participants ont été invités à visiter les écoles préscolaires et primaires de Kigali.

Nous avons pu constater le dévouement et l’engagement pour améliorer les apprentissages à tous les niveaux du système éducatif, aussi bien du côté des enseignants et des administrateurs scolaires que de celui du ministre de l’Éducation.

Chacune de ces personnes se dit très fière et heureuse de contribuer collectivement à agir en faveur de la transformation de l’éducation, là où cela est le plus important : dans la salle de classe.