Rwanda : l’éducation passe au numérique
Points clés
- Le ministère de l'éducation du Rwanda s'attèle à produire près de 200 contenus numériques ludo-éducatifs destinés aux élèves du préscolaire à la troisième année du primaire, dans le but de renforcer l'apprentissage des compétences fondamentales.
- Les contenus sont accessibles en ligne, via la radio et la télévision, et hors ligne sur des clés USB, afin que les élèves puissent apprendre à tout moment, peu importe où ils se trouvent.
- Le GPE et la Banque mondiale soutiennent les efforts déployés par le Rwanda pour tirer parti du pouvoir des technologies afin de transformer l'enseignement et l'apprentissage, et améliorer la qualité et l'équité de l'éducation.
C'est une journée bien remplie au studio de production multimédia du Conseil pour l’éducation de base du Rwanda (Rwanda Basic Education Board, REB), une institution qui a été créée par le gouvernement rwandais dans le but d’améliorer la qualité de l'éducation.
Un graphiste colorie un scénarimage conçu pour l'un des quelques 200 épisodes de cours ludo-éducatifs destinés aux élèves des classes du préscolaire jusqu'à la troisième année du primaire. Une équipe d'animateurs discute du processus de scénarisation d'un nouvel épisode, et une équipe de monteurs vidéo passe en revue les enregistrements de l'interprète en langue des signes, Joy Mirembe, qui est filmée debout devant un écran vert, en train de traduire le script d'un épisode en langue des signes.
Au bout du couloir, deux artistes de voix hors champ qui interprètent les personnages de Bakame, un lapin qui parle, et de Manzi, un jeune garçon, enregistrent dans une cabine de prise de son. Les épisodes remportent un franc succès auprès des élèves, des enseignants et des parents.
Une journée bien remplie au studio
« Apprendre avec des vidéos me permet d’apprendre en m’amusant et d'acquérir beaucoup de connaissances. Mon personnage préféré est Bakame. Il aime sauter, remuer ses oreilles et compter les chiffres. Bakame m'a appris à compter et à communiquer en langue des signes. »
« Je regarde les vidéos à la maison avec ma fille. Nous regardons surtout les vidéos en anglais. Elles ont été très utiles, notamment pour distinguer les sons de l'alphabet entre le kinyarwanda et l'anglais. Les vidéos ont permis d’améliorer les capacités d'élocution et de lecture de ma fille. Elle peut désormais lire des livres et regarder des films en anglais et les comprendre. »
Soutenir la transformation numérique de l’éducation au Rwanda
« Le matériel d'apprentissage numérique inclusif, tel que les vidéos ludo-éducatives, nous aide à améliorer l’enseignement du programme scolaire en classe pour tous les enfants, y compris ceux qui sont en situation de handicap. Cela permet au secteur d'être prêt à assurer la continuité de l'apprentissage en cas de chocs ou d’interruptions. L'utilisation des épisodes dans le cadre des cours et à la maison suscite l'intérêt des élèves et accroît la motivation des enseignants. »
Le Rwanda a lancé un programme d'éducation par le jeu en 2019, avec le soutien de la Banque mondiale.
Les cours produits, aux formats audio et vidéo, ont pour objectif de favoriser l'acquisition des compétences de base en lecture, en écriture et en calcul, la compréhension des concepts scientifiques de base, ainsi que l'acquisition de compétences socio-émotionnelles.
Ceci s’avère particulièrement important au Rwanda, où un nombre important d’enfants ne sont pas inscrits dans l'enseignement préscolaire.
Lorsque la pandémie de COVID-19 a entraîné la fermeture des écoles en 2020 et interrompu l'apprentissage de plus de 3,5 millions d'élèves, pouvoir apprendre à tout moment et en tout lieu est devenu plus que jamais important.
Un financement du GPE pour soutenir le programme de riposte du Rwanda à la COVID-19 d’un montant de 10 millions de dollars pour la période 2020-2022, mis en œuvre par le ministère de l'éducation et géré par la Banque mondiale, a accéléré le développement des technologies éducatives au Rwanda et permis aux élèves de continuer à apprendre à distance.
Le financement a soutenu les efforts qui avaient déjà été déployés pour produire et diffuser des contenus ludo-éducatifs.
Un financement du fonds à effet multiplicateur du GPE, d’un montant de 30 millions de dollars, et un cofinancement de la Banque mondiale, d’un montant de 100 millions de dollars, pour la période 2022-2026 viennent soutenir la création, la diffusion et l’utilisation de ces contenus. À l'heure actuelle, 96 leçons ont été enregistrées et 96 autres sont en cours d’élaboration.
Conformément à l'objectif du Rwanda de rendre l'éducation plus inclusive, tous les épisodes ont été conçus en incorporant la langue des signes. Pour garantir la bonne qualité de la langue des signes, le REB collabore avec des enseignants de langue des signes, ainsi qu'avec des interprètes formés par l'Union nationale des sourds du Rwanda.
« Les vidéos m'aident à apprendre dans le calme et la bonne humeur. Je les regarde à la maison les week-end avec mes parents, et à l'école, je les regarde avec mes enseignants. »
Enrichir l'apprentissage des jeunes enfants
Les contenus numériques devraient contribuer à améliorer la préparation à la scolarité et le développement des apprentissages fondamentaux. Les épisodes sont amusants et couvrent divers sujets, notamment :
- L'alphabet (kinyarwanda, anglais) ;
- Le calcul ;
- Les activités physiques ;
- Les arts créatifs (dessin, marionnettes) ;
- Les sciences (animales, informatique) ;
- Les compétences sociales (la politesse, l'esprit de partage, le respect des symboles nationaux et des valeurs morales et culturelles).
Les contenus numériques étant censés compléter l'enseignement dispensé en classe, les enseignants doivent savoir comment les intégrer dans leurs cours. Plus de 30 000 enseignants, de la maternelle à la troisième année du primaire, ont suivi des cours de culture numérique pour apprendre à utiliser les ressources numériques produites dans le cadre du programme.
« Durant notre formation, nous avons appris à utiliser les outils numériques dans nos cours. Nous choisissons une vidéo en rapport avec la leçon du jour et décidons des questions à poser et de la manière de travailler avec les enfants pour trouver des réponses en rapport avec ce qu'ils voient dans la vidéo. »
Production locale de contenus adaptés au contexte et inclusifs
« Nous produisons les vidéos en utilisant un manuel de notre programme axé sur les compétences, en sélectionnant un sujet et en travaillant avec une équipe d'experts qui maîtrisent ce sujet pour élaborer des cours scénarisés. Ensuite, tous les techniciens, dont le monteur vidéo, l'artiste de voix hors champ, le monteur son et l'interprète, enregistrent et produisent l'épisode. »
Tout les contenus (audio et vidéo) sont publiés sur la chaîne YouTube du REB et sur sa plateforme d’apprentissage en ligne. Ils sont également envoyés aux écoles pour être utilisés par les enseignants, et aux stations de radio et de télévision privées et publiques pour diffusion.
Il faut environ un mois pour produire un épisode d’une durée de 5 à 12 minutes. Le REB coordonne la production qui implique des artistes, des animateurs et des scénaristes locaux, notamment des nouveaux diplômés d'établissements d'enseignement supérieur.
« Ce projet a créé des perspectives d'emploi pour plus de 50 étudiants issus des universités locales. La plupart des membres de mon équipe sont des étudiants de l'Université du Rwanda. Certains sont diplômés, d'autres sont en dernière année d'études. J'ai également des diplômés d'écoles techniques et de l'école de musique de Nyondo. Nous sélectionnons ceux qui sont capables d’écrire un scénario, d’animer, d’enregistrer ou de chanter. »
Les épisodes sont captivants grâce aux animations colorées mettant en scène des êtres humains et des animaux que les Rwandais connaissent. Les arrière-plans illustrent des scènes de la vie courante (tant en milieu urbain que rural).
« Nous avons tiré quelques enseignements depuis que nous avons commencé à produire les épisodes. Par exemple, nous avons commencé en utilisant un arrière-plan quelconque pour les animations, mais nous nous sommes rendu compte ensuite que c'était une bonne occasion non seulement d'enseigner aux élèves le programme scolaire, mais aussi de représenter la culture rwandaise. »
Les épisodes comprennent des jeux auxquels les enfants aiment jouer, ce qui aide les élèves à s'identifier au contenu, et ils utilisent des chansons originales que les élèves aiment écouter et chanter.
« Lorsque nous créons des personnages pour les épisodes, nous veillons à ce que toutes les personnes de notre communauté soient représentées. »
Les épisodes sont également transcrits en langue des signes afin de les rendre accessibles aux enfants sourds, et le son rend les épisodes accessibles aux enfants aveugles.
Le contenu est revu par des spécialistes au REB pour s'assurer qu'il reflète une approche inclusive et soucieuse d’équité entre les genres afin de lutter contre les stéréotypes qui règnent au sein des écoles et des communautés.
Utiliser les technologies de l'information pour transformer l'enseignement et l'apprentissage
« La production de contenus ludo-éducatifs fait partie d'une ambition globale de numériser le matériel d'enseignement et d'apprentissage en s’alignant sur le programme scolaire du Rwanda, à laquelle contribuent différents acteurs du secteur de l'éducation, dont la Banque mondiale. L’utilisation accrue des TIC est l’un des éléments qui est encouragé et renforcé à tous les niveaux de l’éducation. »
« Le GPE est fier de s'associer au Rwanda et à la Banque mondiale pour enrichir l'apprentissage des jeunes enfants grâce à la production de contenus numériques ludo-éducatifs. Il s’agit de l'une des nombreuses mesures prises par le gouvernement pour améliorer la qualité et la pertinence de l'éducation, et favoriser la rétention et l'apprentissage des élèves. Ensemble, nous transformons l'éducation et accélérons les progrès en faveur des enfants du Rwanda. »
Les contenus produits sont une composante du plan sectoriel du Rwanda qui vise à utiliser les technologies de l’information et de la communication (TIC) pour transformer l'enseignement et l'apprentissage et améliorer la qualité de l'éducation.
Les activités prévues s'appliquent à tous les niveaux de l’enseignement et consistent notamment à équiper les écoles de salles de classe intelligentes, à renforcer les compétences des enseignants dans le domaine des TIC et à élaborer un contenu plus numérisé.
La transition numérique fait partie de la stratégie du pays visant à renforcer la qualité et la pertinence de l'éducation, et à mieux préparer les élèves à répondre aux diverses exigences du marché du travail.
Par ailleurs, l'usage de matériel pédagogique numérisé et de modules d’apprentissage à distance flexibles devrait être plus rentable et permettre à un plus grand nombre d’élèves de participer.
« Ce que j'aime lorsque j’apprends avec les vidéos, ce sont les mathématiques, les sauts et la danse. Je regarde les vidéos à la maison et à l'école. J'aimerais voir un épisode où Bakame continue d’inciter les enfants à aller à l'école. J'aimerais que Bakame incite les enfants à quitter la rue et à rejoindre les bancs de l'école pour qu'ils puissent s’instruire. »
Alors que de nouveaux épisodes sont en préparation, les enfants, les enseignants et les parents attendent avec impatience de connaître les nouveaux thèmes et scénarios, ainsi que les nouveaux visuels et les nouvelles chansons. Pendant ce temps, le ministère de l'Éducation continue de s’efforcer à améliorer sa connectivité et à diffuser le contenu auprès du plus grand nombre de téléspectateurs possible.
Lorsqu'elle songe aux nouveaux épisodes, Joan Murungi du REB envisage d’enseigner aux enfants l'histoire du Rwanda, en particulier le génocide de 1994. Elle affirme : « Lorsque le Rwanda est en période de deuil pour commémorer le génocide, de nombreux jeunes enfants ne savent pas ou ne comprennent pas ce qui s'est passé, et les parents ont du mal à leur expliquer ». Avec son équipe, elle étudie comment les épisodes pourraient enseigner ce qui s'est passé et faire passer des messages de prévention.
Grâce aux contenus numériques ludo-éducatifs en particulier, les enfants sont captivés par les leçons, les parents sont de plus en plus impliqués dans l'éducation de leurs enfants et les enseignants disposent d'un nouvel outil pour animer leurs salles de classe.
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