Ces dernières années, l'importance de l'apprentissage socio-émotionnel et des compétences relationnelles (appelées dans certains contextes « aptitudes à la vie quotidienne », « compétences du 21^ème siècle » ou encore compétences transférables) » ou encore compétences transférables) visant à atteindre différents résultats, qu'ils soient liés à l'employabilité, à la santé, à l'apprentissage de l'éducation civique ou encore à l'amélioration du bien-être a été reconnu par toutes les communautés internationales de l'éducation, du développement et de l'humanitaire.

Les travaux de recherche, les politiques et les documents d'orientation axés sur ces compétences se sont multipliés, et les parties prenantes s'appliquent de plus en plus à les intégrer dans tous les aspects de l'enseignement et de l'apprentissage, y compris les programmes d'études, la pédagogie, les évaluations et les politiques connexes.

Il est essentiel de mesurer et de savoir comment mesurer ces compétences chez les enfants et les jeunes. Toutefois, la mise au point d'outils de mesure applicables à l'échelle mondiale, fiables et efficaces constitue un véritable défi.

Ce défi repose sur le fait que les compétences socio-émotionnelles relationnelles sont intrinsèquement spécifiques au contexte. En effet, différentes compétences sont valorisées et manifestées différemment dans différents contextes et par différents groupes.

Un groupe de travail dédié

Malgré cela, les gouvernements, les bailleurs de fonds, le secteur privé, les institutions scolaires et les partenaires d’exécution sont arrivés à développer ces dernières années des outils spécifiques pour mesurer les compétences socio-émotionnelles et relationnelles selon des objectifs et des contextes différents. Plusieurs de ces outils semblent susceptibles de fournir des données fiables et valables.

Pour que l’élaboration d'outils et l’amélioration de la coordination et de la collaboration progresse dans ce domaine, l'USAID (l'Agence des États-Unis pour le développement international) et l'UNICEF (le Fonds des Nations Unies pour l'enfance) ont initié et coprésidé le groupe de travail sur la mesure de l’apprentissage socio-émotionnel et des compétences relationnelles (Social-emotional learning and Soft Skills Measurement Taskforce) de 2022 à 2024.¹

Le groupe de travail comprenait plus de 200 membres de 35 pays représentant des praticiens internationaux et locaux, des partenaires d'exécution, des bailleurs de fonds et des établissements scolaires travaillant sur la mesure de ces compétences à l'échelle mondiale, régionale et locale.

Relever les défis en matière de mesure

Le groupe de travail a élaboré deux produits principaux identifiés par les membres comme des priorités pour faire avancer les efforts collectifs dans l'amélioration de la mesure des compétences socio-émotionnelles et relationnelles.

Le premier produit est le Compendium de l'engagement local dans la mesure de l'apprentissage social et émotionnel et des compétences relationnelles (Local Engagement in Social and Emotional Learning and Soft Skills Measurement Compendium, en anglais). Il présente 20 cas uniques de projets, programmes ou initiatives (allant de l'enseignement préscolaire au développement de la jeunesse) qui encouragent les processus menés au niveau local pour adapter les outils de mesure qui existent ou pour développer de nouveaux outils qui donnent la priorité aux contextes locaux et les prennent en compte.

Les principales recommandations à l'intention des décideurs politiques et des praticiens sont les suivantes :

• Renforcer l'adhésion à la mesure de l'apprentissage socio-émotionnel et des compétences relationnelles en faisant participer les parties prenantes locales à l'élaboration des outils et en plaidant en faveur d'un leadership local dans le processus ;
• Faciliter l'engagement local en répondant à des défis tels que l'alignement des outils sur les cadres locaux ainsi qu’en surmontant les barrières linguistiques et le manque d'homogénéité de la terminologie ;
• Reconnaître que les efforts visant à accroître la participation locale sont complexes et exigent beaucoup de ressources, nécessitant de vastes activités de plaidoyer auprès de toutes les parties prenantes.

Le deuxième produit, « Social Emotional Learning and Soft Skills Measurement Activity & Gap Analysis Resource Pack » (Kit de ressources pour mesurer l'apprentissage socio-émotionnel et les compétences relationnelles et pour analyser les lacunes), est le fruit d’un travail intensif de mobilisation des parties prenantes et d’un examen mené par des experts.

Le kit de ressources vise à combler un vide dans la pratique actuelle en 1) clarifiant les types de défis en matière de mesure spécifiques à l'apprentissage socio-émotionnel et aux compétences relationnelles et 2) identifiant les pratiques en vigueur pour aider à résoudre ces défis, en s'appuyant sur des exemples de projets, de programmes ou d'initiatives décrits plus en détail dans les 5 sous-produits du kit de ressources.

L'analyse recense également les insuffisances qui subsistent dans l’appui à la mesure de l'apprentissage socio-émotionnel et des compétences relationnelles et formule des suggestions pour atténuer les difficultés de mesure et de mise en œuvre à l'avenir.

Le schéma ci-dessous donne un aperçu du nombre de projets confrontés à des difficultés majeures dans la mesure des compétences socio-émotionnelles et relationnelles. Les cercles indiquent le nombre de projets par région ayant signalé des difficultés spécifiques.

Les autres produits du kit de ressources sont un rapport de synthèse et un résumé d'une activité de mesure de l'apprentissage socio-émotionnel et des compétences relationnelles, ainsi qu'une analyse des lacunes et une carte interactive des efforts en cours pour relever les défis liés à la mesure de l'apprentissage socio-émotionnel et des compétences relationnelles.

Les défis les plus courants en matière de mesure étaient liés à l'identification d'outils d'évaluation à la fois efficaces et fiables, un problème qui a été signalé le plus souvent en Afrique subsaharienne.

Dans cette région, parmi les solutions visant à relever ce défi figurent : l’élaboration et l'alignement d'outils pour répondre simultanément à des objectifs multiples ; des consultations approfondies avec les parties prenantes locales pour élaborer des évaluations qui répondent à des besoins spécifiques ; et la création d'une équipe multidisciplinaire pour développer des outils d'évaluation de l'apprentissage socio-émotionnel et des compétences relationnelles.

Par exemple, les praticiens et les chercheurs qui soutiennent l'activité Play Matters en Éthiopie, en Tanzanie et en Ouganda ont défini un outil de mesure valable et fiable après avoir réalisé une analyse documentaire des outils existants, organisé des consultations avec des experts en créativité pour développer un outil adapté à leur contexte, puis réalisé des évaluations cognitives et testé l'outil auprès d’élèves.

Pour soutenir le processus d'identification et d’élaboration des outils de mesure, Play Matters s'est appuyé sur la technique d'évaluation consensuelle (la référence en matière de recherche sur la créativité) afin de répondre au défi de la définition et de la contextualisation de la créativité.

L'USAID et l'UNICEF poursuivent leur engagement à donner la priorité à la mesure de l'apprentissage socio-émotionnel et des compétences relationnelles à tous les niveaux d'instruction et dans divers contextes.

Nous vous encourageons à découvrir la richesse des informations contenues dans ces deux produits et nous nous réjouissons à la perspective de pouvoir bientôt partager avec vous d'autres éléments de notre travail.

Pour en savoir plus ou explorer des pistes de collaboration, veuillez contacter Julia Johna ou Bassem Nasir.

1. Le comité directeur du groupe de travail comprenait des organisations principales œuvrant dans ce domaine, y compris le Foreign Commonwealth, and Development Office (FCDO), la Banque Mondiale, le centre global pour le développement complet de l’enfant de l’université Notre Dame, le centre de recherche global Transforming Intervention Effectiveness at Scale (TIES) for Children à l’université de New York (NYU), la fondation LEGO, Save the Children et FHI 360.