Chez STiR Education, la mise à l'échelle est au cœur de notre approche.

Depuis 2012, nous avons accompagné plus de 550 000 enseignants en Inde, en Ouganda et en Indonésie à travers un perfectionnement professionnel de haute qualité axé sur la stimulation de la « motivation intrinsèque » afin que les améliorations dans la salle de classe soient motivées par l'amour de l'enseignement.

Ces programmes de perfectionnement professionnel des enseignants ont été mis en œuvre dans le cadre de partenariats d'apprentissage avec le gouvernement : il s'agit de collaborations étroites avec les acteurs des systèmes éducatifs gouvernementaux afin de concevoir ensemble des initiatives permettant aux enseignants d'être pleinement impliqués dans le contenu des formations et des programmes qui sont utiles à leur pratique d'enseignement.

Selon la dernière évaluation des activités de STiR, cette approche est couronnée de succès.

Les évaluations comparant les écoles en Ouganda et en Indonésie qui bénéficient de nos programmes de perfectionnement professionnel des enseignants à celles qui n’en bénécifient pas, mettent en évidence leur impact significatif tant sur les enseignants que sur l'apprentissage des élèves, notamment une amélioration des résultats en lecture, écriture et de calcul à grande échelle et à coût réduit par enfant.

Cependant nous sommes convaincus que l'évolution de notre approche peut avoir un impact encore plus important.

Repenser l'impact à grande l'échelle, en tenant compte du contexte

Le travail de STiR s'est développé en partant du principe que les systèmes scolaires gouvernementaux représentent toujours la meilleure optimisation des ressources en termes de développement de l'impact.

L'échelle s'entend en termes de portée du programme comme le nombre d'élèves, d'enseignants ou d'écoles.

Plus récemment, les façons de concevoir la mise à l'échelle ont évolué à juste titre.

Lorsque l'on réfléchit à la mise à l'échelle dans l'éducation, la bonne question n'est plus « comment pouvons-nous garantir que notre intervention atteigne un maximum de personnes ou d'écoles ? », mais plutôt « comment, dans un contexte particulier, pouvons-nous avoir le plus grand impact ? », c’est-à-dire apporter un changement significatif et positif à l'apprentissage.

Comme le dit Larry Cooley, spécialiste de la mise à l'échelle, nous devons mettre à l'échelle l'impact, non les interventions.

Être sensible au contexte signifie également trouver ce qui fonctionne déjà et essayer de le développer. Cet aspect est important, tant sur le plan stratégique que sur le plan pragmatique.

La recherche sur le comportement et la mise en œuvre nous a appris que le fait de s'appuyer sur les « points forts » existants (c'est-à-dire sur ce qui fonctionne bien) permet d'obtenir un impact significatif.

Nous savons également que l'économie politique de l'éducation au niveau international a changé : des fonds de plus en plus restreints signifient que nous devons trouver des moyens plus judicieux et plus rapides d'avoir un impact sur l'apprentissage des enfants.

Cela exige une approche entièrement repensée. Il faut commencer par se poser une question fondamentale : où, comment et avec qui pouvons-nous générer l'impact maximal ?

À quoi ressemble le fait de « repenser l'impact à grande échelle » ? L'amplification au Ghana

STiR a développé un nouveau modèle d'« amplification » pour répondre à cette question. Dans cette approche, STiR cherche à exploiter son expertise en matière de stimulation de la motivation afin d’apporter des éclairages et de renforcer les capacités d'acteurs locaux solides.

En se concentrant sur les moyens d'accroître l'impact plutôt que les interventions, STiR a distillé son expertise dans un ensemble de principes discrets et flexibles qui peuvent être intégrés dans des programmes de développement professionnel qui existent déjà ou qui sont déjà planifiés, afin de s'assurer qu'ils sont solidement étayés par ce que nous savons de la science de la motivation.

Un exemple de cette approche est le projet de STiR avec T-TEL (Transforming Teaching, Education & Learning - Transformer l'enseignement, l'éducation et l'apprentissage) au Ghana.

T-TEL est une organisation non gouvernementale ghanéenne qui a déjà travaillé à grande échelle avec le gouvernement national.

Le programme Leaders in Teaching (Leaders dans l'enseignement) est un programme national dirigé et mis en œuvre par le ministère de l'Éducation du Ghana dont le but est de réformer les écoles secondaires.

Il vise à mettre en place un nouveau programme d'enseignement secondaire et à réorganiser la formation initiale et continue des enseignants en mettant l'accent sur le leadership des enseignants, la qualité de l'enseignement, la manière dont les enseignants sont recrutés et leur motivation en tant que professionnels.

Ce facteur de motivation a conduit T-TEL à solliciter le soutien de STiR.

Le rôle de STiR dans le consortium dirigé par T-TEL et financé par Mastercard Foundation n'est pas seulement de fournir un projet unique et autonome, mais aussi d'intégrer les principes de la motivation intrinsèque dans l'ensemble du programme, afin de s'assurer que tous les aspects sont étayés par ce que nous savons sur la motivation et le changement des comportements.

Au cours des deux dernières années, le soutien de STiR a notamment consisté à :

• Contribuer à une étude sur la motivation des enseignants au Ghana ;
• Partager des idées sur les processus de suivi et d'évaluation de la motivation ;
• Évaluer le matériel du programme de formation des enseignants ; et
• Développer une formation sur la motivation pour l'équipe de T-TEL.

Dans notre prochaine phase, nous nous concentrerons sur l'intégration des principes de motivation dans les interventions de leadership destinées aux acteurs clés de l'éducation, tels que les chefs d'établissement, et sur le soutien à T-TEL afin de renforcer la prise de conscience sur l'importance de la motivation des enseignants au sein des services d'éducation du Ghana.

Le rôle essentiel des partenariats de confiance

Pour qu'un modèle d'amplification fonctionne, des partenariats ouverts et basés sur la confiance sont essentiels.

Et cela a été le cas pour T-TEL et STiR. Le partage de valeurs communes entre nos organisations a été déterminant pour le succès de ce partenariat.

Comme pour beaucoup de projets d'envergure, le temps et les ressources sont extrêmement limités, mais rester fidèle aux principes d'impact et de flexibilité permet de répondre aux besoins au fur et à mesure qu'ils se présentent.

Le programme de T-TEL est prévu pour durer jusqu'en 2028 et le partenariat avec STiR se poursuivra, tant que les deux parties estimeront qu'il génère l'impact escompté.

De nombreux défis restent à relever et des enseignements restent à tirer, notamment sur les méthodes optimales d’évaluation de l’impact de l’amplification dans divers contextes et sur les stratégies les plus efficaces pour diffuser ces apprentissages à plus grande échelle.

Dans un contexte où l'aide internationale à l'éducation demeure imprévisible, il est essentiel de continuer à innover avec de nouveaux modèles de partenariat pour les organisations non gouvernementales.

L'amplification représente l'une de ces innovations. Cette approche ne conviendra pas à toutes les organisations ni à toutes les situations.

Mais au-delà du soutien apporté à des organisations comme STiR et T-TEL pour renforcer leur impact souhaité sur les systèmes éducatifs, nous espérons qu'un modèle d'amplification servira de catalyseur pour de nouvelles façons de concevoir la collaboration.