Le monde numérique ouvre des perspectives infinies aux élèves, leur offrant des opportunités, des connexions et des moyens d'agir tant sur le plan économique que social.

Idéalement, la technologie permettrait à tous les élèves, indépendamment de leur lieu de résidence et de leur situation, de se construire un avenir meilleur.

Pourtant, un simple coup d'œil dans les salles de classe de la planète, qu’il s’agisse d'un camp de réfugiés en Ouganda ou d’une salle de classe au Canada, nous permet de constater de profondes inégalités.

Les élèves qui pourraient tirer le plus grand bénéfice de l'impact transformateur des technologies et de l'apprentissage des compétences numériques sont actuellement ceux qui y ont le moins accès.

Pour les élèves réfugiés, dont les déplacements constants et l'exposition aux conflits empêchent une scolarisation continue dans un environnement stable, la technologie au service de l'éducation offre la flexibilité dont ils ont besoin pour apprendre et les aide à se préparer à réintégrer les salles de classe après un conflit.

Cependant, les réfugiés se heurtent à des obstacles majeurs lorsqu'il s'agit d’utiliser la technologie pour apprendre, que ce soit simplement en raison de l’absence d'accès physique aux ordinateurs fixes et portables ou du manque de ressources en ligne dans leur langue.

Néanmoins, des jeunes qui ont été confrontés à des expériences de déplacement parviennent à trouver des solutions innovantes pour combler cette fracture numérique et élargir l'accès à l'apprentissage pour les réfugiés.

Muzhda Akbari est une jeune femme de 19 ans qui milite pour l'éducation des réfugiés. Elle a fondé Code Green Afghanistan, une organisation à but non lucratif qui propose des cours virtuels de programmation aux jeunes filles afghanes et à celles qui ont été déplacées par le conflit.

J'ai eu la chance de rencontrer Muzhda lors de plusieurs événements à Toronto axés sur les droits des réfugiés et l'éducation, et j'ai depuis collaboré avec elle à la collecte de fonds pour une initiative de distribution de livres promue par Code Green pour les filles en Afghanistan.

L'idée de Code Green Afghanistan est née du propre parcours de Muzhda, réfugiée au Pakistan où elle n'avait pas accès à l'éducation formelle.

Frustrée et incertaine quant à son avenir, Muzdha a appris la programmation, une compétence qui lui a rappelé sa capacité innée à apprendre et à créer pour se construire un avenir plein d'espoir.

Selon les propres mots de Muzdha :

Cependant, le travail de Muzhda n'est pas sans défis.

Naviguer dans des environnements aux ressources limitées, tels que les camps de réfugiés dont les infrastructures sont insuffisantes, complique la mise en œuvre du programme Code Green.

Les obstacles à l'accès ne sont pas uniquement liés au manque d'ordinateurs ou de technologie.

Les prix élevés des cours en ligne, les possibilités limitées de mentorat pour développer les compétences numériques et le fossé linguistique avec la communauté d'accueil creusent également l'écart entre les réfugiés et le reste de la population en matière de culture numérique et d'opportunités.

Pour Muzhda, le potentiel de la technologie à autonomiser et développer l'autosuffisance des élèves réfugiés est évident.

Mais compte tenu du niveau actuel des engagements et des investissements des gouvernements des pays d'accueil dans l'éducation numérique des réfugiés, la réalisation de ce potentiel reste incertaine.

Cette situation est devenue évidente lors de la pandémie de COVID-19, lorsque 57 % des élèves réfugiés scolarisés avant la pandémie n'ont pas bénéficié de l'apprentissage numérique pendant les fermetures des écoles.

Les jeunes réfugiés connaissent les lacunes en matière d'accès à l'éducation numérique. Ils ont des solutions évolutives.

Ce qu'ils demandent maintenant, c'est que les dirigeants les écoutent, qu'ils accordent la priorité à leur éducation et, surtout, qu'ils collaborent à la construction d'un avenir plus égalitaire pour tous. Comme le résume Muzhda :

Comme le démontrent de jeunes leaders tels que Muzhda Akbari, l'éducation numérique peut constituer une véritable bouée de sauvetage, en apportant non seulement des compétences, mais aussi de l'espoir et des possibilités d'action.

Cependant, le fardeau de la réduction de la fracture numérique ne doit pas reposer uniquement sur les personnes les plus touchées.

Les gouvernements, les décideurs politiques et les institutions mondiales doivent agir pour supprimer les obstacles systémiques, investir dans un apprentissage numérique inclusif et s'assurer que les jeunes réfugiés ne sont pas laissés pour compte.

Il existe des solutions. Ce dont nous avons désormais besoin, c'est la volonté de les mettre en œuvre. Un avenir où chaque élève déplacé a la possibilité de s’épanouir dans le monde numérique est à portée de main, si nous choisissons d'en faire une priorité.

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