Moins de 50 % des élèves issus des pays à revenu faible ou intermédiaire savent lire à l'âge de 10 ans, une crise qui s'est aggravée avec les effets de la COVID-19.

Des recherches montrent que si les élèves sont analphabètes après l'âge de 9 ans, 70 % d'entre eux seront confrontés à l'analphabétisme tout au long de leur vie.

Les chiffres concernant les compétences en calcul sont tout aussi inquiétants : dans les pays aux revenus les plus faibles, moins d'un élève du primaire sur cinq moins d'un élève du primaire sur cinq possède les compétences suffisantes en mathématiques.

Comment y remédier ?

La bonne nouvelle est que les efforts déployés pour résoudre ce problème au cours des dix dernières années ont permis de réunir un nombre croissant de données probantes sur la manière d'améliorer manière d'améliorer l'enseignement et l'apprentissage de manière adéquate.

Aujourd'hui, l’initiative Science of Teaching de la Fondation Bill-et-Melinda-Gates, s'efforce d'analyser et de compiler ces données probantes. L'initiative produit également de nouvelles données probantes grâce à la recherche appliquée, c'est-à-dire la recherche destinée à fournir des solutions pratiques aux programmes existants.

Ces données probantes seront alors immédiatement disponibles pour améliorer les programmes et permettre aux décideurs politiques, aux bailleurs de fonds et aux responsables de la mise en œuvre d'améliorer l'enseignement et l'apprentissage de base de la lecture, de l'écriture et du calcul dans les pays à revenu faible ou intermédiaire.

Il a été prouvé que la pédagogie structurée est essentielle pour accroître les performances. Cela implique que les gouvernements dispensent des programmes et du matériel aux élèves et aux enseignants, des formations professionnelles aux enseignants, ainsi que des données et des systèmes alignés pour soutenir l'enseignement.

Le leadership qui prône et soutient l’apprentissage fondamental de la lecture, de l’écriture et du calcul, entraînant une amélioration des résultats en la matière, constitue également un élément essentiel de la pédagogie structurée.

Dans bien des contextes, les interventions en faveur de l’apprentissage fondamental de la lecture, de l’écriture et du calcul connaissent des effets fulgurants au début qui se stabilisent par la suite, ou parfois un scénario dans lequel les progrès sont d’abord constatés dans un faible pourcentage d'écoles très performantes.

Afin de garantir l'équité et d'améliorer l'apprentissage de tous les élèves, ces progrès initiaux doivent être renforcés en mettant l'accent à la fois sur la profondeur et la portée.

Par profondeur, nous entendons la capacité individuelle de l'enseignant à approfondir ses pratiques d’enseignement en apprenant et en utilisant des compétences plus poussées en vue d’améliorer les résultats des élèves. Par portée, nous entendons le soutien systémique et structurel des gouvernements nationaux et locaux octroyé aux écoles et aux enseignants pour garantir un enseignement et un apprentissage de meilleure qualité dans toutes les écoles.

Approfondir les pratiques d'enseignement

Les connaissances et les compétences dont les enseignants ont besoin pour dispenser un apprentissage fondamental de la lecture, de l’écriture et du calcul de bonne qualité peuvent être classées en trois catégories, à savoir :

1. Une compréhension des objectifs d'apprentissage des élèves, des compétences de raisonnement de base aux compétences supérieures ;
2. Des stratégies d'enseignement fondées sur des données probantes et à fort impact qui favorisent l'apprentissage des élèves ;
3. La capacité à utiliser des évaluations formelles et informelles pour prendre des décisions pédagogiques et permettre à tous les élèves de réussir.

Lorsque les enseignants commencent à utiliser de nouvelles pratiques dans leur classe, avec l'aide d'une formation et d'un soutien continu, ils peuvent maîtriser au début une ou deux stratégies qui ressemblent le plus à leur pratique antérieure, et atteindre un bon niveau dans le domaine de l’enseignement des compétences de base, telles que la correspondance entre les lettres et les sons.

Cependant, ils risquent d’éprouver certaines difficultés avec des stratégies plus complexes, comme l'utilisation des données d'évaluation pour aider les élèves en difficulté ou l'animation de discussions enrichissantes en classe.

L'amélioration de l'enseignement est un véritable parcours, et Science of Teaching s'efforce de générer et de compiler des données probantes sur la manière dont les compétences pédagogiques des enseignants peuvent être approfondies au fil du temps, notamment par le biais de guides pratiques sur l’apprentissage du calcul, l'enseignement basé sur l’évaluation au niveau de la salle de classe et la remédiation.

Parcours professionnel des enseignants pour la stratégie à fort impact qui consiste à utiliser la discussion en mathématiques.

Soutien du système pour élargir la portée d'un bon enseignement

En revanche, on ne peut pas attendre des enseignants qu'ils fassent tout cela par eux-mêmes. Les gouvernements doivent être prêts à soutenir un enseignement de qualité.

L’appui des gouvernements peut servir à élargir la portée d'un apprentissage fondamental de la lecture, de l’écriture et du calcul de qualité pour atteindre plus d'écoles et d'élèves en investissant dans la formation des enseignants par le biais de la formation initiale, de la formation continue et d'un soutien permanent qui intègre les meilleures pratiques.

Les conseillers politiques, les institutions pédagogiques et les gouvernements doivent également être à l’unisson lorsqu'il s'agit de fixer des normes et des objectifs pédagogiques, et de s'assurer qu’ils soient tous alignés en effectuant des évaluations qui saisissent avec précision et orientent les résultats d'apprentissage.

Science of Teaching a élaboré des guides pratiques visant à aligner tout le monde, des enseignants aux fonctionnaires gouvernementaux et aux décideurs politiques, afin de concevoir des programmes scolaires efficaces et d'apporter des solutions fondées sur des données probantes.

Enregistrer un succès durable

Le succès des programmes d'éducation n’est pas instantané. Celui-ci a besoin de temps, de ressources et d'énergie de la part de toutes les parties prenantes.

Créer une trajectoire de croissance durable qui ne se contente pas de rester figée exige des efforts concertés et un partage des connaissances, ce qui se trouve au cœur de la mission initiale de Science of Teaching.

Nous continuons à rechercher et à développer de nouvelles ressources et de nouveaux guides, ainsi qu'à fournir une assistance technique ciblée, afin d’aider les gouvernements, les communautés et les écoles à favoriser la réussite des élèves.

Nous continuerons également à collaborer avec les décideurs politiques, les responsables de la mise en œuvre au niveau local et international, et la communauté des bailleurs de fonds afin d’encourager le partage des connaissances.

Nous invitons toutes les personnes qui souhaitent participer à cette mission à visiter notre site internet ou nous contacter.