En tant que partenariat, nous apprenons ensemble ce que veut dire la transformation du système éducatif dans différents contextes et tout ce que cela implique. Une nouvelle série d'articles de blog mettra en avant ce que pensent les différents partenaires et praticiens, ainsi que les enseignements tirés de nos expériences dans les pays partenaires du GPE et au-delà.

Le Cambodge s’est engagé à améliorer son système éducatif pour offrir à tous les enfants une éducation de qualité, en travaillant avec le GPE et d’autres partenaires. S.E Lim Sothea, Directeur général des politiques et de la planification au ministère cambodgien de l’Éducation, présente le chemin parcouru par le pays pour parvenir à un changement durable qui profite à chaque enfant.

Le Cabo Verde s’efforce d’améliorer l’inclusion et la qualité des apprentissages. Découvrez ce que le gouvernement et ses partenaires disent à propos de leur stratégie pour transformer le système éducatif.

Du ministère jusqu’à la salle de classe, les comportements de leadership positif donnent le ton des stratégies de transformation de l’éducation déployées par les pays, permettant de rallier les partenaires derrière la vision nationale, de susciter des réformes, de réorienter la culture organisationnelle et de donner l’exemple dans la classe en faveur d’un apprentissage plus équitable.

Une théorie du changement joue de multiples rôles dans la transformation du système éducatif : elle permet aux acteurs de définir leur vision de la transformation, d’orienter leurs choix stratégiques, de démêler les complexités liées à la manière d’opérer des changements et de clarifier la voie que doivent emprunter ensemble les partenaires pour améliorer les résultats d’apprentissage.

L'ampleur du défi à relever pour transformer les systèmes éducatifs de nombreux pays à faible revenu est telle que les pratiques habituelles ne suffiront pas. La collaboration avec des acteurs traditionnels et non traditionnels permet d'accélérer le rythme et d'amplifier la portée des réformes.