Le ministère de l’Éducation du Moldova, avec le soutien de l’UNICEF et du GPE, a acquis près de 500 appareils de technologies d’assistance pour les enfants malvoyants et malentendants, notamment des machines à écrire en braille, des loupes vidéo, des logiciels lecteurs d’écran et des claviers adaptés.

Mi-2025, plus de 1 000 appareils seront achetés pour aider les enfants qui ont des besoins éducatifs spéciaux dans le pays.

Des unités spécialisées accompagnent les écoles et les enseignants dans l’utilisation de ces technologies d’assistance.

Si certains établissements sont équipés de matériel didactique et d’appareils d’assistance pour les enfants ayant des handicaps sensoriels, beaucoup n’en disposent pas en raison d’un manque de ressources financières. Le Moldova s’efforce de changer la situation.

Les nouveaux appareils d’assistance font partie du Programme d’innovation numérique pour le système éducatif moldave, conçu pour accroître l’inclusivité dans l’éducation.

Le programme est soutenu par un financement au titre du fonds à effet multiplicateur du GPE de 4,7 millions de dollars, lequel a été complété par un cofinancement de 18 millions de dollars de l’Union européenne, du PNUD, de l’UNICEF, du FNUAP et de l’Agence universitaire de la Francophonie.

Selon l’étude intitulée : L’inclusion des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux dans le système éducatif (en anglais), il y a cinq ans, seuls 23 % des éducateurs se déclaraient favorables à l’inclusion des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux dans les établissements d’enseignement général.

Aujourd’hui, ce nombre s’élève à 40 %. L’appui parmi les enseignants a également considérablement augmenté, passant de 41 à 60 %.

Cette évolution est le fruit des efforts soutenus qui ont été déployés en matière de plaidoyer et de formation, d’initiatives axées sur le changement de comportement et d’affectation des ressources, autant d’éléments qui mettent en évidence les avantages tangibles de l’éducation inclusive.

Les enfants en situation de handicap qui suivent leur scolarité aux côtés de leurs pairs sont mieux outillés pour socialiser, tisser des amitiés et se préparer à participer pleinement à la société.

L’élaboration de politiques fondées sur des données probantes

L’acquisition de technologies d’assistance repose sur une évaluation détaillée des établissements d’enseignement qui accueillent des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux.

Cette initiative est en adéquation avec les conclusions de l’étude sur l’inclusion des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux dans le système éducatif du Moldova, qui évalue les progrès et la dynamique de l’inclusion éducative pour ces enfants.

L'étude compare également ce qui ressort des données recueillies dans le cadre d’études similaires menées en 2009, 2012 et 2018, permettant ainsi d’apprécier l’évolution des tendances au fil du le temps.

L’étude examine les politiques actuelles, analyse la perception du grand public quant à l’éducation inclusive et identifie les meilleures pratiques pour évaluer les résultats en éducation. Elle offre ainsi une base complète pour cibler des améliorations comme la fourniture de dispositifs de technologies d’assistance.

L’étude a fait l’objet d’une présentation et d’une discussion au Parlement en présence des membres du Parlement, de fonctionnaires, de représentants de la société civile, de partenaires techniques et financiers, mais aussi de parents et d’élèves.

La perception du grand public quant à l’inclusion des enfants handicapés demeure essentiellement exclusive.

De nombreux répondants estiment que ces enfants devraient être pris en charge à la maison ou dans des institutions spécialisées. Toutefois, on observe une tendance positive en faveur d’une plus grande acceptation de leur inclusion dans les écoles ordinaires.

Les conclusions et recommandations de l’étude appuieront les efforts visant à améliorer l’éducation inclusive, en remédiant aux lacunes actuelles et en diffusant les meilleures pratiques.

De plus, les résultats de l’étude contribueront à l’élaboration et au perfectionnement des politiques visant à garantir le droit de chaque enfant à l’éducation.