Les 7 ingrédients d’une excellente éducation
En cette première journée internationale de l’éducation, examinons le rôle clé que joue l’éducation en faveur de la paix, du développement et de la croissance, et étudions les ingrédients nécessaires pour une excellente éducation.
24 janvier 2019 par Secrétariat du GPE
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Lecture : 5 minutes
Des élèves résolvant un problème mathématique à l'école expérimentale de Pong Tamale au Ghana. Crédit: GPE/Stephan Bachenheimer
Des élèves résolvant un problème mathématique à l'école expérimentale de Pong Tamale au Ghana.

L'éducation peut changer le monde. En élargissant l’accès à une éducation de qualité, on peut transformer l'individu, la communauté et l’ensemble de la société. La valeur de l’investissement dans l’éducation est incontestable : elle réduit les inégalités entre les femmes et les hommes, améliore le développement économique, favorise la paix et sort les individus de la pauvreté.

La lutte contre la pauvreté et l’éducation sont en effet intimement liées : plus l’individu fait d’études, plus il a de chances d’obtenir un revenu plus élevé et de rompre le cycle de la pauvreté.

Les statistiques montrent que 420 millions de personnes sortiraient de la pauvreté grâce à un enseignement secondaire. Des recherches indiquent également qu’une seule année d’étude supplémentaire peut augmenter les revenus d’une femme de 20 %.

Voici les 7 ingrédients qui permettent une excellente éducation :

1. Commencer tôt

L’éducation et la protection de la petite enfance (EPPE) prépare les enfants à l’apprentissage et leur apporte les compétences qui leur permettent ensuite de s’épanouir dans la vie. En outre, c’est un investissement avisé : un dollar investi dans l’éducation de la petite enfance pour les enfants les plus défavorisés peut générer jusqu’à 17 dollars en retour.

À ce jour, le GPE a investi 180 millions de dollars en soutien à l’éducation de la petite enfance dans plus de 30 pays partenaires. Reconnaissant les bénéfices de l’EPPE, les pays partenaires ont lancé des initiatives visant l’amélioration de l’éducation des jeunes enfants :

  • Le Cambodge, avec le soutien d’un financement du GPE, a également amélioré l’accès à l’éducation de la petite enfance grâce à la construction de deux maternelles et la formation d’enseignants. Entre 2016 et 2018, la scolarisation des enfants âgés de 5 ans dans les districts sélectionnés est passée de 56 % à 68 %.
  • Le Nicaragua a étendu l’accès à l’éducation de la petite enfance en concevant un programme unifié couvrant trois niveaux d’enseignement préscolaire, en formant les enseignants sur ce nouveau programme et en fournissant des manuels, des fournitures scolaires et des jeux éducatifs à près de 9 000 maternelles, tout cela avec le soutien du GPE. Ces efforts ont contribué à une augmentation du nombre d’enfants inscrits en maternelle, qui est passé de 40 % en 2013 à 50 % en 2017.

2. Former les enseignants

Nous savons tous que l'enseignant joue un rôle essentiel dans l’amélioration des résultats de l’apprentissage ; mais dans un tiers des pays, moins de 75 % des enseignants sont formés conformément aux normes nationales. Pour le GPE, soutenir les enseignants et leur développement professionnel est une priorité absolue : en 2017, 100 % des financements aux pays partenaires comprenaient une aide aux enseignants.

  • Avec le soutien du GPE, le gouvernement du Kenya a formé 117 000 enseignants et leur a fourni des guides pédagogiques pour l’enseignement précoce des mathématiques. Par ailleurs, un outil d’évaluation des enseignants en ligne a permis d’accroître les normes de qualité de ces derniers en opérant un suivi de la performance en classe, des connaissances professionnelles et de la présence en classe.
  • Le GPE a aidé le Zimbabwe à renforcer la performance des enseignants grâce à l’établissement de normes professionnelles qui identifient ce que les enseignants doivent savoir et être capables de faire en classe. Le GPE a également aidé à financer la base de données du système d’information pour la formation des enseignants, afin d'aider le ministère à dresser un bilan précis des lacunes en compétences du corps enseignant.
Une institutrice dans sa salle de classe à l'école de Murape au Zimbabwe. Crédit: GPE/Carine Durand
Une institutrice dans sa salle de classe à l'école de Murape au Zimbabwe.

3. Rendre l’éducation inclusive

Pouvoir aider tous les enfants, en particulier les plus vulnérables et marginalisés, est une priorité pour le GPE, qui depuis 2012 a versé 440 millions de dollars en soutien à l’éducation inclusive.

  • Le GPE a soutenu le gouvernement de Zanzibar pour rendre sons système éducatif plus inclusif en formant des centaines d’enseignants à l’orientation et au conseil, à la détection des besoins spécifiques et au développement de compétences pour inclure les enfants handicapés dans la classe. Le GPE contribue également à la distribution de lunettes de vue et d’appareils auditifs aux enfants malvoyants et malentendants, ainsi que plus de 250 000 matériels pédagogiques d’apprentissage et d’enseignement dédiés à l’éducation inclusive.

4. Ne laisser aucune fille de côté

Investir dans l’éducation des filles a des répercussions qui profitent à leur famille, leur communauté et leur pays. Le GPE œuvre aux côtés de ses partenaires pour mettre l’égalité entre les sexes au cœur des systèmes éducatifs nationaux :

  • Afin de scolariser davantage de filles, le gouvernement d’Afghanistan, a recruté, formé et déployé des enseignantes dans les écoles communautaires de certains des districts les plus pauvres du pays. Grâce à ces efforts, le taux de scolarisation des filles en primaire est passé de 44 % en 2002 à 84 % en 2017.
  • La province du Balochistan au Pakistan a amélioré la scolarisation et la rétention scolaire, en particulier des filles. Entre 2015 et 2018, la rétention des élèves dans les écoles soutenues par le GPE a augmenté pour passer de 70 % à 89 %, et le nombre de filles scolarisées de la 1ère à la 5ème année est passé de 7 500 à 35 000.

5. Produire des données de qualité

Les données de l’éducation sont essentielles pour savoir quels enfants ne sont pas scolarisés ou n’apprennent pas. Plus que jamais, le GPE aide les pays partenaires à améliorer la collecte et l’analyse des données :

  • Le Soudan renforce ses capacités de gestion et de suivi grâce à trois systèmes : une base de données sur les enseignants ; des évaluations nationales des acquis scolaires ; et un système d’information et de gestion de l’éducation rapide, qui fournit des données fiables sur l’enseignement primaire et secondaire. Ces systèmes aident le Soudan à mieux recueillir et analyser les données pour la planification et la gestion de l'éducation.

6. Se concentrer sur l’apprentissage

Malgré le fait que plus d’enfants que jamais sont désormais scolarisés, trop d‘entre eux ne parviennent toujours pas à apprendre les compétences de base : c’est un véritable gâchis de ressources investies dans l’éducation et de potentiel humain. Le GPE aide ainsi les pays partenaires à combler les lacunes en matière d’apprentissage :

  • Avec le soutien du GPE, l’Ethiopie a mené une réforme de l’éducation afin d’améliorer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage dans plus de 40 000 écoles. Un nouveau programme scolaire a été développé, et plus de 200 000 enseignants ont amélioré leurs qualifications. En conséquence, 44 % des enseignants des 1ère à 4ème année ont été formés en 2013, comparé à seulement 3 % en 2006.
  • Le Guyana, avec le soutien du GPE, a lancé un programme d’éducation des jeunes enfants qui aide les enfants des zones les plus défavorisées du pays à développer les bases pour un apprentissage tout au long de la vie. En 2018, près de 90 % des enfants maîtrisaient les compétences en lecture, écriture et mathématiques, comparé à seulement 37 % en 2016.
Des jeunes garçons dans leur salle de classe à l'école St. Anthony au Guyana.
Des jeunes garçons dans leur salle de classe à l'école St. Anthony au Guyana.

7. Renforcer le système éducatif

Le GPE aide les pays partenaires à renforcer leur système éducatif afin d’accroître largement le nombre d’enfants scolarisés et bénéficiant d’un véritable apprentissage. Le renforcement des systèmes est au cœur du modèle du GPE, et c’est ce qui fait la différence sur le long terme dans la vie de millions d’enfants dans le monde.

  • Le GPE a soutenu le Ghana avec 95,4 millions de dollars de financements pour l’éducation au cours des dix dernières années dans le but de garantir l’accès à l’école et une éducation de qualité à tous les enfants. Le dernier financement a aidé 75 des districts les plus démunis et contribué à la formation continue des enseignants de tous niveaux. Il a également fourni de petites subventions pour que les écoles puissent acheter ou réparer les matériels pédagogiques d’enseignement et d’apprentissage. Cela a entraîné une forte amélioration de la fréquentation scolaire des élèves et des enseignants, une importante hausse du taux de scolarisation, et le taux de transition du primaire au premier cycle du secondaire est en augmentation.

Depuis 2002, le GPE a aidé plus de 77 millions d’enfants à aller à l’école. Bien sûr, il reste encore tant à faire.

En cette Journée internationale de l’éducation, nous nous engageons à poursuivre nos efforts pour aider les pays partenaires et faire en sorte qu’aucun enfant ne soit laissé pour compte.

Lire aussi

This a great recipe for 'cooking' a good education system, and little disagreement is perhaps possible on the ingredients. However, from my personal experience of living and working in a country (India) where the need for good quality education system is acute, and yet the political will and resource allocation seems to lag significantly behind, I believe that much of such recipes focus on strengthening the supply side of learning often not simultaneously emphasising two critical factors. One, the need to strengthen demand for good quality education that is more broad-based as opposed to being driven by top percentiles of population which leads to extremely skewed supply-side education systems, which in turn is detrimental to raising the national levels of educational attainments. Second, we should focus on making learning enjoyable, and not focussed exclusively at getting a job or a degree. Among other factors, the latter crucially depends on the quality and commitment of teachers who motivate students to learn. We need to build a national culture where becoming a teacher is a sought-after career aspiration among students, as opposed to being a residual category of employment mostly for non-achievers.

Bonne célébration de la Journée internationale de l'éducation,
Ce message est un plaidoyer pour impliquer le RAEDD, réseau africain pour l'éducation au développement durable, une organisation des personnels scolaires de l'Afrique francophone ( Cameroun, Maroc, Côte d'Ivoire, Bénin, Tchad) spécialisée dans l'ancrage de l'EDD au sens large des éducations adjectivales ( inclusion, paix, qualité, tolérance, compréhension, etc) et l 'ODD 4. Nous sommes partenaires de l'UNESCO dans la mise en oeuvre du Programme d'action global de l'UNESCO sur l'EDD depuis 2014. Notre engagement est de renforcer les capacités des éducateurs et formateurs sur l 'EDD et traduite à travers le projet EDUFF, éducateurs et formateurs du futur sur l'EDD, reconnue par l'OIF comme une innovation ( voir rapport 2018) et l'Union Africaine comme innovation pédagogique., Nous sommes aussi associés comme pilote éducation, formation et sensibilisation sur l"éducation au changement climatique ( Climate Chance) et à l'ancrage de l'éducation au Changement climatique à travers notre projet " les personnels scolaires à l'école du Changement climatique" ( Office of Climate éducation de la fondation main à la pâte).
Nous recevons quotidiennement votre bulletin d'information, et nous voulons être partenaire du GPE au même titre que les états africains. Nous voulons faire entendre notre voix, car nous intervenons à plusieurs niveaux,
- Appui politique sur l'EDD
- Autonomiser la Jeunesse
- Renforcer les Capacités des éducateurs et formateurs
- Améliorer l'environnement de l'apprentissage
- Renforcer le partenariat local
Les orientations internationales sur l'éducation sont méconnues ( éducation au développement durable, décennie au service de l'EDD, Programme d'action global sur l'EDD, Programme de l'éducation après 2014, Agenda de l'éducation post 2015, Agenda 2030, etc). Nous sommes un pont entre les dites orientations et les personnels scolaires sur le terrain. Notre approche est innovante, car les personnels scolaires formés ( nous sommes titulaires d'un Master EDD, enseigner dans la société de la connaissance interculturelle et durable eGim_ eTeacher and Glocal learning intercultural and Millénium goals), et nous sommes devenus acteurs non étatiques de l'éducation au développement durable et au changement climatique. Plus de dix mille enseignants se sont appropriés de l'agenda 2030.
Nous vous prions de nous donner les moyens d'agir, des paroles aux actes.
Durablement

Good to see, but under item 1, welcome attention to ECCE should not mean starting to provide textbooks early in all cases. Better for policymakers to work with specialists to support good ECCE pedagogy rather than seeing textbooks as way of bestowing an aura of concern by government and agencies.

Amazing article!!! Thank you for changing the world for the better!

How does someone volunteer to teach or train teachers? I taught in the Peace Corps in Ghana and my wife worked at a teacher training center training teachers to teach English at the primary level. We both taught middle and high school in Zambia. I worked for USAID training teachers in an Egyptian school in Cairo to involve the students in the lessons. We would like to volunteer again. Teaching in the local language in Zambia makes so much sense!!!

One challenge in strengthening the education system is to incentivize female educators to offer programs that might fall outside of the formal curriculum. Do you have examples of such programs and of incentives that encouraged these "educational changemakers" to do more?

En réponse à par Constance Kane

Thanks constance. Can you clarify what you mean by "programs that might fall outside of the formal curriculum"?

Educational equity reveals that all kinds of people should get the same type of education in the educational system. Equity4Education shared some helpful tips with you. Follow this link https://equity4education.org/

As a Guyanese, and an educator, I am really impressed with the work being done by GPE in Guyana. My husband (Jamaican) and I have are considering returning to live in Guyana. So, two questions:
(1) How can I be personally involved in the work that GPE is doing in Guyana?
(2) Is GPE doing a work in Jamaica?
I wait to hear from you. Thank you very much.

En réponse à par Shelly Thorpe

Thank you for your comment.  GPE is not working with Jamaica at this time, based on the country's income level (GPE supports low-income countries).  In Guyana, GPE currently supports the ministry of education to implement its COVID-19 response, with UNICEF as GPE grant agent. You can have a look at the grant documents on the Guyana page (click on "Key documents" at the top) to get further information on the type of activities that are being implemented and where you may be able to find entry points: https://www.globalpartnership.org/where-we-work/guyana 

In Africa, the Gross Enrollment ratio for university and other tetiary institution is 9.8% (World Bank, 2022). In Countries Like Uganda, GER is 5.8% signifying that 94.2% of the children dropout of schools before schools bfore acquiring sufficient knowledge. The couse of school dropout is associated with extreme household poverty, poor curriculum which is not child-target to be inclusive in the way of accommodating both gifted and slow learners. The curriculum of primary in Uganda require alot from children hence exhausting/ fatiguing them as if they want children to understand everything in primary schools. To make matters warse they primary schools do not have science laboratory to introduce science practical lessons that would prepare them for secondary school chemistry and Biology.
We better search for funding to start science laboratory in primary schools and even reduce the too much work for science

Bien

Ce site m'a permis d'étendre mes connaissances sur la pédagogie des maths et sur la littérature des méthodologies.

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