La Journée mondiale du livre, célébrée le 23 avril dans le monde entier nous donne l’occasion de reconnaître comment les livres peuvent changer des vies, en particulier quand il s’agit de livres de lecture et de manuels scolaires mis à la disposition des enfants pour leur permettre d’apprendre à l’école.

Découvrez des récits de Djibouti, du Kenya, de RDP lao, du Nicaragua, de Somalie, du Soudan du Sud et du Zimbabwe. Ils témoignent des efforts déployés par le GPE et ses partenaires pour faire en sorte que plus d’enfants aient accès à des manuels scolaires et à une éducation de qualité.

DJIBOUTI

Dans la classe de préscolaire B de l’école d’Ali-Sabieh 2, les élèves chantent une comptine.

« Le but ici est de leur apprendre à compter jusqu’à 10 », chuchote Souleika Aden, leur enseignante.

À Djibouti, l'éducation de la petite enfance est une priorité pour le gouvernement. « C’est une année très importante dans le parcours scolaire d’un enfant. Le pays l’a très vite compris », confirme Naglah Mohamed, inspectrice d’éducation nationale pour le préscolaire.

C’est dans cette lancée que le GPE et ses partenaires ont appuyé les efforts du ministère visant à développer un nouveau guide (référentiel de compétences), approuvé en 2022, qui détaille les compétences attendues des enseignants à l'issue de leur formation, accompagné de modules et de guides pédagogiques qui encouragent entre autres l’apprentissage par le jeu.

RDP lao

Les enfants qui ont accès à l’éducation préscolaire entrent à l’école primaire prêts à apprendre, et bien souvent, ils obtiennent de meilleurs résultats tout au long de leur scolarité. Malheureusement, tous les enfants en RDP lao ne bénéficient pas des avantages de l’éducation préscolaire et de faibles niveaux d’alphabétisation sont enregistrés dans le pays.

En 2015, grâce à un financement du GPE supervisé par la Banque mondiale, le gouvernement a mis en place un programme de préparation à la lecture dans la langue nationale. À ce jour, 142 classes ont reçu des kits spécialisés de matériel pédagogique pour mettre en œuvre le programme de préparation à la lecture, et 183 enseignants ont été formés par des formateurs à l'application de la nouvelle approche.

Les résultats ont dépassé les attentes : 90 % des enseignants formés au programme appliquent désormais cette approche avec une grande fidélité. L’environnement d’apprentissage dans les écoles soutenues par le GPE favorise une culture de la lecture : 83,7 % des écoles fournissent des livres d’histoires pour enfants adaptés au niveau de scolarité, contre seulement 51,9 % en 2017, et 76,9 % offrent un endroit confortable pour s’asseoir et lire, contre 41,4 % sur la même période.

Tous ces efforts ont permis d’améliorer les résultats d’apprentissage. Entre 2018 et 2021, le pourcentage de jeunes apprenants sensibilisés à l’écriture en caractère d’imprimerie dans les classes cibles est passé de 35 % à 55 %. Autrement dit, plus d’enfants ouvrent un livre correctement, connaissent la bonne directionnalité de la langue à l’écrit et peuvent faire la distinction entre le texte et les autres éléments graphiques dans des documents imprimés.

NICARAGUA

Lorsque la pandémie de COVID-19 a touché le Nicaragua, le ministère de l’Éducation a fait de la continuité de l’éducation une priorité et cherché à atténuer les pertes d’apprentissage. Même si les écoles sont restées ouvertes, les élèves issus de familles à faible revenu ont eu du mal à faire face à ces difficultés en raison d’une fréquentation scolaire irrégulière et du manque d’accès à la connectivité et aux équipements numériques.

Le financement du GPE, avec le soutien de la Banque mondiale, a permis de financer la conception et la distribution de livrets pédagogiques destinés aux élèves ne disposant pas d'un accès numérique. Plus de 10 000 centres éducatifs ont reçu 2,5 millions d’exemplaires de ces livrets, portant sur les mathématiques, les sciences naturelles, les sciences sociales, les langues et la littérature, à tous les niveaux de scolarité.

SOMALIE

Avant la pandémie de COVID-19, on estimait à 3 millions le nombre d’enfants non-scolarisés en Somalie . La pandémie et les crises prolongées des deux dernières décennies, à savoir un conflit et des catastrophes naturelles, dont des sécheresses et des inondations, n’ont fait qu’exacerber les problèmes de l’éducation en Somalie.

Grâce à un financement d’urgence géré par Save the Children, le GPE a aidé le gouvernement à faire en sorte que les enfants les plus vulnérables, notamment les enfants déplacés à l’intérieur du pays, aient accès à l’éducation durant les crises.

Le programme financé par le GPE a permis de distribuer près de 295 000 manuels scolaires et matériels d’apprentissage dont ont bénéficié plus de 35 000 élèves. Le programme a également permis la construction de 82 espaces d’enseignement et d’apprentissage dans les endroits recensant une forte concentration de Somaliens déplacés.

SOUDAN DU SUD

Au Soudan du Sud , le système éducatif a payé un lourd tribut à la guerre, tandis que les chocs climatiques, comme les inondations, et les répercussions de la pandémie de COVID-19 continuent d’entraver l’accès à une éducation de qualité.

Pour contribuer à remédier à ces difficultés, le GPE a financé l’impression et la distribution de 462 700 guides pédagogiques et de plus de 4,9 millions de manuels scolaires qui ont bénéficié à plus de 2,3 millions d’élèves. En outre, 18 100 enseignants ont été formés à ce jour à l’utilisation des nouveaux manuels scolaires.

Ces nouveaux matériels d’enseignement et d’apprentissage représente une étape importante vers la mise en œuvre du nouveau programme scolaire national, élaboré avec le soutien d’un financement du GPE en 2017.

ZIMBABWE

En 2017, le Zimbabwe a lancé un nouveau programme d’enseignement dans le but de promouvoir l’apprentissage basé sur les compétences. Plusieurs nouvelles matières ont alors été introduites. Mais, ce changement a empiré une situation déjà critique de pénurie de manuels.

Un programme financé par le GPE, en partenariat avec l’UNICEF et le ministère de l’Enseignement primaire et secondaire, a permis de distribuer environ 17 millions de manuels portant sur diverses matières, dont 6 nouveaux domaines d’apprentissage, à plus de 6 000 écoles primaires et secondaires.

Avant, les cours étaient très compliqués, tant pour les élèves que pour les enseignants. D’après les directions des écoles, la réponse des élèves est très encourageante. Les cas d’intimidation liés aux manuels sont désormais de l’histoire ancienne.