Cet article a été publié initialement sur le site de l'UNICEF.

Dans le comté d’Aweil Nord, dans l’État du Bahr El Ghazal du Nord, au Soudan du Sud, Aluel Majook, âgé de 24 ans et membre de l’association parents-enseignants (APE) de l’école primaire Pacthok, plisse les yeux à travers la poussière pour repérer l’endroit où se tiendra l’une des réunions régulières de l’association.

Les membres y discutent des façons de soutenir le développement de l’école et d’assurer le bien-être des enfants, avec une vision claire des rôles et responsabilités de chacun. De loin, on entend une conversation animée, parfois ponctuée de rires. À la fin de la séance, un plan est établi avec des mesures précises à prendre pour continuer d’améliorer le taux de scolarisation des enfants dans l’établissement.

Les APE se composent de parents et d’enseignants qui travaillent ensemble pour le bien-être des élèves. Au Soudan du Sud, ces associations existent dans différents États. Lorsqu’elles sont bien équipées et organisées, elles jouent un rôle de premier plan dans la réussite des élèves ainsi que dans le développement de l’école et l’augmentation du taux de scolarisation, en particulier en ce qui concerne les enfants en situation de handicap et les filles.

Formation des membres des associations parents-enseignants

Grâce à un financement de 41,7 millions de dollars du Partenariat mondial pour l’éducation (GPE) pour la période 2019-2024, géré par l’UNICEF, le Soudan du Sud a pu améliorer l’accès à une éducation de qualité, au moyen d’interventions comme la construction de salles de classe et la formation des membres des APE dans les écoles ciblées par le projet.

Plus de 370 APE ont pris part à la formation sur le renforcement des capacités, qui mettait l’accent sur la gestion scolaire, la mobilisation des ressources, les rôles et responsabilités, l’établissement d’objectifs et la gestion financière.

Aluel fait remarquer qu’avant la formation, lui et les autres membres de l’APE n’avaient pas une vision claire de leurs rôles et responsabilités, que ce soit au sein de l’école ou dans la communauté. Ils ne savaient pas comment mobiliser efficacement les parents et ne disposaient pas des moyens nécessaires pour bien fonctionner.

C’était difficile, pour eux, d’aider l’école à s’améliorer. Mais grâce à leur formation, ils peuvent maintenant s’acquitter de leurs tâches en sachant exactement quoi faire.

Il ajoute qu’à présent, ils échangent davantage avec les membres et les dirigeants de la communauté pour ramener les enfants non scolarisés dans les classes.

Mettant à profit les compétences acquises durant la formation en mobilisation de ressources, ils organisent des collectes locales et contribuent en coopération avec la communauté, ce qui leur permet de mener à bien des activités liées à l’école, comme soutenir les enseignants bénévoles, effectuer des travaux mineurs de remise en état ou créer des structures d’apprentissage.

Aluel se dit reconnaissant envers l’UNICEF et le GPE pour leur généreux soutien, qui a considérablement apporté aux enfants et aux communautés dans l’État du Bahr El Ghazal du Nord en améliorant l’accès à l’éducation et en instaurant des environnements éducatifs sûrs.

Il est fier que lui et les autres membres de l’APE puissent véritablement faire une différence pour leur école et les enfants de leur communauté.

Construire de nouvelles salles de classe

Dans le comté d’Aweil Sud de l’État du Bahr El Ghazal du Nord, dans la zone occidentale du sorgho de décrue et de l’élevage de bétail, Mary Nyirou Kuol, une élève de 16 ans, fréquente l’école primaire de Mangardier, située à Panthou Payam.

Mary, la huitième de 10 enfants dans sa famille, parle avec beaucoup de fierté de ses progrès en matière d’éducation : « Je suis reconnaissante envers mes parents d’appuyer ma scolarité, en tant que fille. Sinon, j’aurais été mariée comme certaines de mes sœurs aînées. Mes parents voulaient que j’étudie. » Contrairement à plusieurs de ses frères et sœurs, elle et deux de ses frères font partie des plus chanceux qui ont pu être scolarisés.

Jusqu’à récemment, le parcours scolaire de Mary et de ses camarades était semé d’embûches. L’école se trouvait à 30 minutes de marche de leur village et les cours se déroulaient au pied d’un arbre.

La pluie interrompait souvent les cours, les contraignant à retourner à la maison pour la journée. Grâce au GPE et à l’UNICEF, l’école primaire Mangardier a subi une transformation complète avec la construction de nouvelles salles de classe.

Mary se rappelle l’impact majeur qu’ont eu les nouveaux locaux. N’étant plus à la merci des éléments, les élèves bénéficient désormais d’un enseignement ininterrompu, à l’abri des murs robustes de leur nouvelle école.

Avec une voix mêlant gratitude et détermination, Mary explique que ces salles de classe n’ont pas seulement remodelé physiquement leur école, mais également fait naître un sentiment de joie et d’optimisme parmi les élèves, ce qui contribue à la qualité de l’éducation.

Poursuivant son parcours scolaire, Mary illustre parfaitement la résilience et la détermination d’innombrables enfants du Soudan du Sud, qui luttent envers et contre tout pour un avenir meilleur.

Dans l’immensité de l’État du Bahr El Ghazal du Nord, où les communautés doivent souvent composer avec un nombre limité de ressources et d’infrastructures, la construction d’installations adéquates et l’autonomisation de la communauté permettent aux élèves de bénéficier d'un environnement propice à l’apprentissage.