Considérer la technologie comme solution n'a rien de surprenant lorsqu’on considère les défis auxquels sont confrontés les systèmes éducatifs aujourd'hui : la pandémie de COVID-19 a entraîné la fermeture d'écoles dans le monde et privé plus de 1,6 milliard d'enfants de leurs salles de classe (UNESCO, 2021).

Selon les estimations, un milliard d'enfants courent un risque extrêmement élevé de pâtir de la crise climatique, compromettant aussi leur accès à l'éducation (UNICEF, 2021).

De nombreux pays étaient déjà confrontés à des conflits et problèmes économiques et sociaux avant la pandémie de COVID-19 et, pour certains, ces problèmes n'ont fait que s'aggraver depuis.

Alors que les pays relèvent ces défis et cherchent à transformer leurs systèmes éducatifs, la technologie est plus que jamais considérée comme un accélérateur permettant d'offrir de multiples voies d'apprentissage et de continuité pédagogique, en particulier pour les enfants vulnérables et difficiles à atteindre.

Lorsqu'elle est bien conçue et bien utilisée, la technologie renferme un fort potentiel pour des systèmes éducatifs plus efficaces avec de meilleurs résultats.

Augmentation des investissements dans les technologies de l'éducation

Les investissements ont suivi cette augmentation de l'utilisation de la technologie dans l'éducation : les investissements mondiaux dans les technologies de l'éducation ont atteint 18 milliards de dollars en 2019 et le marché global de l'éducation en ligne devrait atteindre 404 milliards de dollars d'ici 2025 (Holon IQ, 2021).

Alors que de nombreux pays partenaires du GPE considèrent la technologie comme un moyen permettant d'accélérer les progrès en matière d'éducation, ils sont confrontés à de multiples défis et obstacles, notamment celui de numériser leurs systèmes éducatifs, en particulier à l'ère post-COVID et dans un monde où l'on prévoit que 70 % de la nouvelle valeur économique créée au cours de la prochaine décennie proviendra de modèles de gestion renforcés par les technologies numériques (Forum économique mondial, 2023). 

Comment pouvons-nous aider les pays à relever ces défis et à optimiser leurs investissements ?

La transformation de l'éducation exige la mobilisation de tous

La transformation de l'éducation est une grande ambition et bien plus facile à dire qu'à faire. Nous savons qu'elle est souvent limitée par la capacité des pays à identifier, accéder à et intégrer l'expertise, les ressources ou les solutions qui peuvent permettre d'accélérer la transformation.

De nombreux produits et services technologiques pour l'éducation sont développés dans les pays de l'OCDE, conçus pour des contextes et des besoins d'utilisateurs (et des budgets) qui peuvent ne pas correspondre aux systèmes éducatifs d'autres parties du monde.

De plus, les technologies évoluent rapidement : alors que les ministères de l'Éducation commencent à tirer des enseignements de l'utilisation des technologies éducatives pendant la pandémie, la montée en puissance de l'IA générative ajoute un niveau de complexité à leur capacité à planifier l'avenir.

Dans ce contexte complexe, comment les ministères de l'Éducation peuvent-ils distinguer l'espoir réel de l'hyper médiatisation, compte tenu notamment des disparités en matière de savoir-faire technologique et d'information entre les entreprises technologiques qui vantent leurs produits et les gouvernements qui les achètent ?

C'est dans cet esprit que le Partenariat mondial pour l'éducation (GPE) vient de lancer le Groupe de référence mondial sur la technologie au service de l'éducationⁱ.

En tant que coprésidents du groupe, nous rassemblons un ensemble diversifié et équilibré de membres dotés d'une expertise et de perspectives variées dans le domaine de l'éducation et de la technologie.

Il s’agit notamment de gouvernements qui ont tenté ou qui tentent de réorienter leur système éducatif vers le numérique, d’organisations de la société civile, de fondations et d’institutions du secteur privé qui étudient les meilleures approches et éléments concrets pour y parvenir, ainsi que des représentants d'entreprises technologiques de premier plan qui partagent leurs idées sur les innovations pertinentes pour le secteur de l'éducation susceptibles d'émerger dans les années à venir.

Le groupe offrira des conseils et des perspectives d'experts et identifiera les opportunités susceptibles d'améliorer le travail actuel du GPE et des nombreux partenaires travaillant dans le domaine de la technologie au service de l'éducation.

Ensemble, le groupe vise à relever les défis et à saisir les opportunités qui se présentent dans le domaine de l'éducation dans le monde, à renforcer les synergies avec les efforts en cours et à aider à identifier d'éventuels partenariats.

En réponse à la demande des pays, le GPE apporte également un appui technique visant à renforcer la capacité de planification et de programmation des ministères de l'Éducation afin d'exploiter la technologie avec pertinence pour améliorer les résultats de l'éducation et renforcer l'efficacité des systèmes éducatifs.

Cette approche sera expérimentée dans les deux premiers pays, le Ghana et le Tadjikistan, avec le soutien de l'UNICEF et du EdTech Hub.

La force du partage d’expériences

Lors de notre réunion de lancement, les membres du Groupe de référence mondial ont partagé leurs expériences, leurs questions et leur vision de ce que nous pouvons réaliser ensemble. Vous trouverez ci-dessous un avant-goût de ces riches discussions :

• Nous avons pu apprécier l'évolution de l'Estonie, devenue une « nation numérique » au fil de décennies d'investissements, de partenariats bien menés et d'une attention particulière portée aux compétences numériques des enseignants et des élèves ;
• Nous avons découvert la richesse du Ghana en termes d'acteurs et d'initiatives en faveur de la technologie au service de l'éducation, ainsi que la nécessité d'une coordination et d'une collaboration entre les nombreux partenaires ;
• Il nous a été rappelé l'importance de créer un environnement sûr pour les enseignants et les élèves ;
• Nous avons été mis au défi de réfléchir à la manière dont nous pouvons faciliter la collaboration et inciter de nouveaux acteurs à soutenir des solutions durables et évolutives.

Ensemble, nous sommes impatients de voir l'impact de ce groupe dynamique. Les prochaines étapes consistent à fournir des conseils, une expertise en la matière et des idées aux pays à faible revenu.

Le groupe examinera les défis recensés au Ghana et au Tadjikistan en tant que pays pilotes bénéficiant de la nouvelle initiative d'appui technique du GPE. Le groupe recommandera et encouragera également les partenariats, identifiera les modèles, les tendances, les difficultés et les opportunités dans le paysage des technologies de l'éducation.

Ce processus repose sur la conviction que les technologies utilisées pour l'éducation doivent être employées de manière sûre, éthique et efficace, non seulement pour les groupes des communautés privilégiées qui en ont historiquement le plus profité, mais aussi pour tous les élèves.

Membres du Groupe mondial de référence sur la technologie pour l'éducation

• Albert Nsengiyumba, Secrétaire exécutif, Association pour le développement de l'éducation en Afrique
• Alex Wong, Conseiller principal, engagement stratégique et initiatives, Bureau exécutif, ITU
• Alex Twinomugisha, Spécialiste principal des technologies de l'éducation, Banque mondiale
• Asif Saleh, Directeur général, BRAC
• Christophe Nsengiyaremye, Directeur général de la planification, du suivi et de l'évaluation du secteur de l'éducation, ministère de l'Éducation, Rwanda
• Dina Ghobashy, Responsable de la transformation de l'éducation mondiale, Microsoft
• Emily Friedman, Directrice de programme, Coalition mondiale des entreprises pour l'éducation
• Erin Chemery, Responsable des partenariats et du financement des projets, Coalition mondiale pour l'éducation, UNESCO
• Fabio Segura, codirecteur général, Jacobs Foundation
• Haldis Holst, Secrétaire général adjoint, Internationale de l'éducation
• Jaakko Skantsi, Directeur de programme, Education Finland, Agence nationale finlandaise pour l'éducation
• Joshua Valeta, Responsable de l'apprentissage à distance et en ligne, ministère de l'Éducation, Malawi
• Kristi Kulu, Gestionnaire de programme, ESTDEV, Estonie
• Nora Almuhanna, Superviseure générale adjointe, ministère de l'Éducation, Arabie saoudite
• Shaveta Sharma-Kukreja, Directrice générale, Central Square Foundation
• William Florance, Responsable des initiatives stratégiques et gouvernementales, Google for Education, Google
• Young-chan Lee, Directeur général de la division de la planification de l'éducation numérique, ministère de l'Éducation, Corée du Sud
• Zohra Yermeche, Responsable des activités liées à l'éducation numérique, Ericsson