Si vous avez le grand malheur d’être un enfant qui a été forcé de quitter son domicile pour fuir la violence, il est très peu probable que vous retourniez à l’école.

En tant que réfugié, c'est encore plus difficile car, vous êtes probablement dans une colonie ou un camp de réfugiés dans un pays qui peine déjà à fournir une éducation de base à ses propres enfants.

Si vous avez la chance de fréquenter une école temporaire, vous risquez de ne pas comprendre la nouvelle langue utilisée par l'enseignant. Vous devrez peut-être vous asseoir par terre parce que la classe sera bondée et si, malgré tout, vous réussissez à apprendre et à progresser d'un niveau à l'autre, les résultats de votre examen risquent de ne pas être reconnus par votre pays une fois que vous pourrez revenir.

Le chemin vers l'éducation pour les enfants réfugiés est le plus difficile

Au niveau mondial, la situation est sombre pour les enfants réfugiés : ils ont cinq fois moins de chances d’être scolarisés que les autres enfants car, seulement 40 % des enfants réfugiés sont inscrits dans le primaire et moins de 25 % dans le secondaire. L’enseignement supérieur leur est presque inacessible, avec seulement 1 % des enfants réfugiés pouvant atteindre ce niveau (ces données sont fournies par le HCR).

Selon le HCR, en 2017, 92 % de tous les réfugiés étaient accueillis dans des pays en développement faisant déjà face à d'importants problèmes d'éducation. Et la durée des déplacements forcés dus aux crises et aux conflits est de 20 ans en moyenne, donc bien plus longue que la durée d'une enfance.

Face à ces immenses défis, le Partenariat mondial pour l'éducation travaille avec des partenaires pour combler l'écart entre l'aide humanitaire et l'aide au développement dans les pays les plus démunis.  

Nous encourageons les différents intervenants à accorder une plus grande attention à l'éducation des réfugiés et des populations déplacées lorsque les pays partenaires élaborent ou révisent leurs plans sectoriels de l'éducation nationale. Et nous aidons les pays à renforcer et à reconstruire leurs systèmes éducatifs pendant et après les crises, afin que les enfants puissent poursuivre leurs études.

Voici trois exemples d’actions du GPE dans les pays accueillant des enfants réfugiés.

Bangladesh: réaffecter des fonds aux réfugiés rohingyas et aux communautés voisines

En avril 2018, plus de 900 000 réfugiés rohingyas avaient fui les violences extrêmes au Myanmar et étaient arrivés au Bangladesh. La situation a créé une crise humanitaire massive touchant environ 1,3 million de réfugiés et de communautés du Bangladesh affectés par l'afflux de ces migrants. Plus de la moitié sont des enfants en âge scolaire ayant des besoins éducatifs urgents.

Les partenaires du GPE travaillent avec le gouvernement du Bangladesh pour veiller à ce que ces enfants soient scolarisés. Le soutien du GPE s’appuie sur les efforts d’autres organisations telles que l’UNICEF, l’UNHCR et Save the Children, qui apportent également une aide en matière d’éducation aux enfants rohingyas.

Le financement du GPE aidera près de 80 000 enfants à bénéficier d’une éducation, la plupart d'entre eux n’ayant jamais été scolarisés. Deux tiers d’entre eux sont des réfugiés rohingyas situés dans des camps de Cox’s Bazar ; un tiers sont des enfants bangladais des communautés voisines. Près de 2 000 enseignants seront formés. Le financement soutiendra également la construction de salles de classe dans les camps et les communautés voisines, ainsi que la fourniture de matériels pédagogiques d’enseignement et d’apprentissage.

Un cadre d'apprentissage novateur, qui décrit ce que les enfants rohingyas devraient apprendre et comment cela sera évalué, a été élaboré par les partenaires du GPE en consultation avec le gouvernement. Le soutien du GPE complète le financement d'Education Cannot Wait (ECW) et son programme pluriannuel de résilience.

Tchad: Soutenir les enfants réfugiés et tchadiens de la région du lac Tchad

Le Tchad, l’un des pays les plus pauvres du monde, accueille plus de 400 000 réfugiés, principalement originaires du Soudan, de la République centrafricaine et du Nigéria. Le pays est entouré de conflits dans les pays voisins et continue de ressentir les effets de la famine et d'autres crises. Le GPE, qui alloue environ la moitié de ses financements au soutien de l’éducation dans les pays touchés par la fragilité et les conflits, a soutenu les efforts du Tchad pour améliorer un système scolaire déjà fragile, même avant l’arrivée d’un grand nombre de réfugiés.

Dans la région reculée du lac Tchad, où les réfugiés sont concentrés, 62 % des enfants tchadiens ne sont pas scolarisés.

En 2016 et 2017, le GPE a aidé le gouvernement à bâtir 86 salles de classe dans la région du lac Tchad, lancé des programmes de repas scolaires et de sensibilisation à l’alimentation, distribué 60 000 nouveaux manuels scolaires et lancé des programmes de formation pour accroître le nombre d’enseignants qualifiés dans la région. Au total, plus de 8 500 enfants bénéficient de ces interventions. Le GPE et l’ECW ont depuis collaboré à la coordination des efforts humanitaires et à long terme.

Ouganda : collaboration entre les acteurs pour intégrer les réfugiés dans le système national

L’Ouganda est l’un des pays les moins avancés et l’un des 10 plus grands pays d’accueil de réfugiés au monde. En 2017, il a accueilli près de 1,4 million de réfugiés, la plupart fuyant les violences au Sud-Soudan, en République démocratique du Congo et au Burundi. Cet afflux a engendré une grande pression sur le système éducatif ougandais.  

En réponse, le GPE et l'Education Cannot Wait (ECW), par l'intermédiaire du groupe local des partenaires de l'éducation local et sous la direction du ministère de l'Éducation, se sont associés pour lancer un processus de planification de la fourniture d'une éducation aux enfants réfugiés.

Ils créent des espaces de dialogue et de coordination des politiques avec les partenaires de développement autour de l'accès à l'éducation des réfugiés. Le GPE a fourni un renforcement des capacités, un appui technique et des contacts spécialisés aux organismes gouvernementaux.  

Cette collaboration interinstitutionnelle entre le GPE et l’ECW a permis de réduire les coûts de transition liés à l’inclusion des populations de réfugiés dans la planification du secteur de l’éducation, ce qui a permis à l’Ouganda de se concentrer sur l’intégration de l’éducation des réfugiés dans son système national.

Le nouveau plan d’éducation pour les réfugiés lancé au début de ce mois est aligné sur le plan national pour le secteur de l’éducation, qui a été élaboré avec le soutien du GPE.