Kaltouma est née avec une déficience visuelle. Elle vit avec ses parents à Sido, dans le sud du Tchad. Ses parents sont originaires de la République centrafricaine.

L'école la plus proche pouvant accueillir des élèves malvoyants se trouve à Sarh, à plus de 120 kilomètres de son village, et ses parents n'ont pas les moyens de l'y envoyer. Contrairement à ses camarades, Kaltouma n'est pas allée à l'école.

Les choses ont changé en 2015, lorsque l'école du village de Kaltouma a adopté une approche inclusive et a accueilli des élèves ayant des besoins spécifiques. Kaltouma a pu s'inscrire.

Elle explique : « Mes parents sont très fiers de moi, j'ai de grands rêves pour l'avenir. Je veux devenir enseignante pour aider d'autres enfants comme moi. L'éducation inclusive ne m'a pas seulement donné accès à l'école ; elle m'a donné l'espoir et la confiance en moi. »

Rendre l'éducation plus inclusive pour les enfants ayant des besoins spécifiques

Le système éducatif souffre du manque de ressources financières, de la pauvreté des familles, et de l’insécurité qui entraînent les déplacements de population.

Le contexte d'urgence crée des obstacles importants à l'accès à l'éducation pour les groupes vulnérables. Les enfants ayant des besoins éducatifs spécifiques, en particulier les filles handicapées comme Kaltouma, sont très souvent exclues de l'école.

De plus, au Tchad, il subsiste un déficit de connaissances sur la façon dont les enfants ayant des besoins spécifiques peuvent être réellement pris en compte dans la planification sectorielle, et accueillis dans les écoles.

Grâce à un financement de 10 millions de dollars du GPE pour 2021-2024, gérée par l'UNESCO, le gouvernement a mis en œuvre le Projet d'Urgence de Renforcement de l'Éducation et de l'Alphabétisation au Tchad (PUREAT), qui incluait de rendre le système éducatif plus inclusif pour les enfants handicapés.

Le projet a ciblé quatre provinces - Lac, Logone Oriental, Moyen Chari et Kanem - où les mouvements de population et les faibles capacités locales ont créé des défis majeurs en matière d'éducation.

Identifier les besoins spécifiques et former les enseignants

Pour mener à bien les activités visant à rendre l'éducation plus inclusive, l'UNESCO et le ministère de l'éducation se sont associées à l'ONG Association pour la coopération internationale et l'aide humanitaire (ALISEI), qui travaille sur l'inclusion et l'éducation spécialisée dans les quatre provinces.

ALISEI a développé et utilisé des outils de collecte de données pour identifier les enfants ayant des besoins spécifiques et les types de soutien dont ils ont besoin. Dans 28 écoles, 445 élèves (dont 189 filles) ont été identifiés comme ayant des besoins particuliers, notamment des déficiences auditives et visuelles, des troubles du développement, des traumatismes psychologiques et des maladies dégénératives.

Plus de 150 enseignants ont été formés à l'utilisation de stratégies d'éducation inclusive. En outre, ALISEI a formé 60 participants de diverses associations de personnes handicapées au soutien psychosocial des enfants handicapés et à la défense de leurs droits à l'éducation inclusive.

Grâce à ces interventions, des élèves comme Kaltouma, ayant des besoins spécifiques et vivant dans des zones en situation d'urgence, ont pu accéder à l'éducation dans des écoles ordinaires de leurs villages.