La radio est devenue l'un des principaux moyens ayant permis d’assurer la continuité de l’apprentissage des enfants pendant la pandémie de COVID-19. C’est notamment le cas au Zimbabwe où elle s’est avérée essentielle pendant la période de fermeture des écoles.

Grâce au soutien du GPE et de ses partenaires, la République démocratique du Congo propose des solutions d'apprentissage alternatives pour s'assurer que tous les enfants et les adolescents continuent d'apprendre dans un environnement sûr et protecteur pendant la pandémie de COVID-19.

Le mécanisme de Partage de connaissances et d’innovations (KIX) du Partenariat mondial pour l’éducation lance un appel à propositions pour générer et mobiliser des connaissances et des innovations pour soutenir l’apprentissage des jeunes enfants dans certains pays d’Afrique orientale, occidentale et australe.

La fermeture des écoles en Somalie a plongé de nombreux enfants dans l'inquiétude quant à la continuité de leur éducation pendant la pandémie de COVID-19. Cependant, le GPE, en partenariat avec Save the Children, aide les jeunes somaliens à poursuivre leur apprentissage depuis leur maison.

Grâce au soutien du GPE et à la mobilisation des communautés, Zanzibar a pu veiller à ce que l’apprentissage des enfants ne soit pas interrompu pendant la pandémie de COVID-19 et que les élèves puissent retourner à l’école en toute sécurité.

Pour freiner l'impact de la COVID-19 sur le secteur de l'éducation, le gouvernement guinéen a élaboré un plan de riposte mis en œuvre avec le soutien des organisations partenaires actives dans le secteur. Découvrez comment leur réponse coordonnée a permis d’assurer la continuité de l’apprentissage et la réouverture en toute sécurité des écoles.

Au Ghana, une approche de financement à plusieurs volets permet à un plus grand nombre d'enfants d'accéder à une éducation de qualité.

Bien que la plupart des établissements scolaires ont rouvert, des fermetures impromptues suite aux nouveaux cas d’infections perturbent l'année scolaire. Comment réorganiser ces systèmes éducatifs afin qu’ils soient mieux adapter aux réalités des apprenants de la génération COVID-19 et au-delà ?

Le GPE salue l'annonce récente du gouvernement tanzanien de lever les restrictions empêchant les jeunes filles mères d’intégrer des établissements scolaires formels.

Pour atteindre l'ODD 4, nous devons non seulement nous concentrer sur l'accès des filles à l'éducation, mais surtout veiller à ce qu’elles restent scolarisées le plus longtemps possible, évoluent dans leur apprentissage, soient capables de trouver un emploi ou de poursuivre leurs études.