À la suite de quatre appels à propositions régionaux lancés entre juillet et septembre 2020, 22 projets ont été sélectionnés pour générer et mobiliser des connaissances en vue de relever des défis politiques communs et de renforcer les systèmes éducatifs nationaux dans les pays partenaires du GPE.

Mis en œuvre par le Centre de recherches pour le développement international du Canada, le partage de connaissances et d’innovations (KIX) du GPE met en relation l'expertise, l'innovation et les connaissances des partenaires du GPE pour aider les pays partenaires à construire des systèmes éducatifs renforcés, accélérant ainsi les progrès vers la réalisation de l'ODD 4.

Avec un budget combiné de près de 20 millions de dollars, les financements régionaux permettront de :

• développer des connaissances sur les solutions innovantes aux défis politiques communs aux pays partenaires du GPE et sur la manière dont leurs impacts positifs peuvent être appliqués à d’autres contextes ;
• soutenir l'utilisation de ces connaissances dans et à travers les systèmes éducatifs pour l’élaboration et la mise en œuvre des politiques, des pratiques et des technologies ;
• renforcer les capacités à générer et à utiliser les connaissances et l'innovation pour l'éducation.

Chaque appel à propositions a été conçu pour répondre aux défis communs des politiques éducatives des pays partenaires du GPE dans chacune des quatre régions où KIX opèrent : Amérique latine et Caraïbes ; Afrique orientale et australe (Afrique 19) ; Afrique occidentale et centrale et océan Indien (Afrique 21) ; et Europe, Asie et Pacifique.

Pour recenser ces difficultés, les quatre pôles régionaux du KIX ont mené un processus de mars à juillet 2020 dans les pays partenaires, afin d'identifier les priorités politiques dans leur région. Des acteurs de l’éducation, gouvernementaux et non-gouvernementaux, et des experts régionaux ont été consultés dans le cadre de ce processus. Des plans sectoriels et des analyses régionales de l'éducation ont également été évalués.

Financements octroyés dans le pôle Amérique latine et Caraïbes

Les priorités recensées pour cette région sont les suivantes : réduire les inégalités en milieu rural ; soutenir les efforts de renforcement des capacités spécifiques au contexte ; et soutenir la prise en compte de l’égalité des genres et de l'inclusion dans la planification de l'éducation et sa mise en œuvre.

Parmi les projets sélectionnés figurent :

• Adaptations numériques pour un enseignement à distance efficace et inclusif dans les communautés rurales du Honduras et du Nicaragua 
• Adaptation et mise à l’échelle du tutorat par les pairs pour les enseignants et les dirigeants scolaires en vue d’une éducation rurale équitable
• Stratégies visant à prévenir la violence sexuelle et sexospécifique et à favoriser l’équité dans les écoles rurales 
• Renforcer la capacité des enseignants et des directeurs d’école pour accroître l’innovation à partir de la base dans le système éducatif des Caraïbes.

Financements octroyés dans le pôle Afrique orientale et australe (Afrique 19)

Les priorités recensées pour cette région sont les suivantes : renforcer l’encadrement et le soutien en cours d'emploi des enseignants ; accroître l'accès aux soins et à l'éducation de la petite enfance pour les enfants ruraux et marginalisés ; accroître l'accès à une éducation de qualité pour les enfants des milieux ruraux et marginalisés et ; renforcer l'usage des évaluations de l'apprentissage.

Parmi les projets sélectionnés figurent :

• Mettre à l’échelle un programme de soutien social et de mentorat dirigé par des jeunes afin d’améliorer la qualité de l’éducation des filles marginalisées en Tanzanie, en Zambie et au Zimbabwe
• Le projet « Retour à l'école » (Back2School) : Mise à l'échelle d'un modèle d'apprentissage accéléré pour les filles non scolarisées dans les communautés rurales d'Éthiopie, du Kenya et de Tanzanie
• Une étude comparative des programmes d'éducation accélérée et des modèles d'éducation centrés sur les filles au Ghana, au Nigeria et en Sierra Leone
• Renforcer l'encadrement et le soutien en cours d'emploi et en milieu scolaire auprès des enseignants
• Adaptation de l'évaluation dans les politiques et l'apprentissage (ADAPT) : Les compétences du 21^e siècle chez les adolescents au Kenya, en Ouganda et en Tanzanie
• Le projet d'apprentissage précoce inclusif à domicile.

Financements octroyés dans le pôle Afrique occidentale et centrale et océan Indien (Afrique 21)

Les priorités recensées pour cette région sont les suivantes : améliorer la qualité de la formation initiale et continue des enseignants ; renforcer l'offre d'opportunités pour les enfants et les jeunes non scolarisés ; promouvoir l'égalité des genres et la réussite scolaire des filles et ; soutenir un enseignement et un apprentissage de qualité dans des environnements multilingues.

Parmi les projets sélectionnés figurent :

• Améliorer les connaissances sur les normes de genre pour promouvoir l'égalité des genres dans les écoles en Afrique
• Le modèle d’école sensible au genre du Forum des éducatrices africaines comme réponse innovante au défi de l’égalité des sexes 
• La formation des enseignants en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STIM) et l'enseignement destiné aux élèves du primaire
• Un nouveau modèle de classes passerelles pour améliorer l'apprentissage des enfants et des jeunes non scolarisés
• Améliorer le perfectionnement professionnel des enseignants communautaires à l’ère numérique
• Renforcement des systèmes d’apprentissage bilingues et multilingues en Afrique francophone.

Financements octroyés dans le pôle Europe, Asie et Pacifique

Les priorités recensées pour cette région sont les suivantes : valoriser le potentiel des nouveaux programmes scolaires ; optimiser le fonctionnement des systèmes d'information pour la gestion de l'éducation (SIGE) ; améliorer l’inclusivité et les résultats d'apprentissage ; améliorer l'enseignement et l'apprentissage à distance.

Parmi les projets sélectionnés figurent :

• Efficacité et possibilité de mise à l'échelle de programmes destinés aux enfants non scolarisés ou à risque d'abandon scolaire au Bangladesh, au Bhoutan et au Népal
• L'impact de pédagogies inclusives et tenant compte du genre sur la participation et les résultats d'apprentissage des élèves du secondaire pendant la pandémie et au-delà
• Une approche multimodale pour le perfectionnement professionnel des enseignants dans des contextes de faibles ressources
• L'enseignement à distance pour améliorer la qualité de l'éducation scolaire et l'accès à celle-ci au Kirghizstan, en Mongolie et au Tadjikistan
• Les dirigeants scolaires en tant qu'agents du changement vers l'équité et l'inclusion
• Amélioration des écoles basée sur les données : possibilités, défis et solutions évolutives.

La mise en œuvre de tous les projets débutera dans les prochains mois, après la finalisation du contrat de financement.