L'initiative du GPE sur les systèmes éducatifs intégrant le climat a commencé à déployer son soutien, et ce au moment même où les besoins sont les plus pressants.

En partenariat avec l'UNESCO, l'IIPE-UNESCO et Save the Children, le GPE vient renforcer la capacité des pays à intégrer l'adaptation au changement climatique et la viabilité environnementale dans leurs plans sectoriels de l'éducation, leurs budgets et leurs stratégies.

Le Zimbabwe est le premier des 35 pays éligibles à bénéficier de cet appui technique et à l'adapter à ses priorités de transformation du système éducatif.

Le premier atelier a eu lieu en avril 2024. Les partenaires de l'initiative et les fonctionnaires du ministère se sont réunis à Harare pour identifier les principaux facteurs de stress liés au changement climatique dans le pays et évaluer les impacts du changement climatique sur le système éducatif du Zimbabwe.

La nécessité d'un système éducatif intégrant le climat

Le changement climatique et les phénomènes météorologiques extrêmes sont un problème à l’échelle mondiale. Cependant, certains pays comme le Zimbabwe sont confrontés à des risques plus importants. La situation actuelle du pays et de la région en est un rappel flagrant.

Le 3 avril 2024, le Zimbabwe a déclaré l'état de catastrophe nationale en raison d'une sécheresse désastreuse qui sévit dans une grande partie de l'Afrique australe.

Ce n'est pas la première fois que le Zimbabwe est touché par des phénomènes météorologiques extrêmes, dont la sécheresse de 2015 et le cyclone Idai de 2019.

Le secteur de l'éducation n'est pas épargné par les effets des conditions météorologiques extrêmes. Les répercussions sont négatives pour les écoles, les enseignants et les élèves qui en conséquence perdent du temps d'apprentissage. Ces effets soulignent la nécessité de renforcer la résilience du secteur de l'éducation en y intégrant l'adaptation au climat et la viabilité environnementale.

Un atelier pour analyser les risques

L'atelier d'avril était consacré à recenser les principaux facteurs de stress liés au changement climatique au Zimbabwe et à analyser les effets du changement climatique sur l'éducation. Plus précisément, les participants ont appris à analyser les données relatives au climat et à l'éducation afin d'identifier les écoles situées dans des zones sujettes à la sécheresse.

Désormais, le ministère de l'Éducation et ses partenaires savent comment identifier les écoles les plus à risque afin de pouvoir prendre des mesures concrètes.

Les participants ont également analysé les projections de températures et de précipitations afin de disposer d'une perspective à long terme sur les risques climatiques pour le système éducatif.

Le fait de repérer les écoles les plus touchées peut aider les ministères à utiliser plus efficacement des ressources limitées pour garantir que tous les élèves, y compris les plus marginalisés, sont protégés contre les bouleversements climatiques et bénéficient d'un apprentissage continu.

La participation de fonctionnaires du ministère au niveau des provinces a été déterminante pour le succès de l'atelier. Leur point de vue et leurs connaissances sont nécessaires pour comprendre les impacts des risques climatiques sur l'éducation et nous en avons appris davantage sur les actions qu'ils mènent déjà pour atténuer ces impacts au niveau des provinces.

Les effets du changement climatique sur le système éducatif du Zimbabwe

La population du Zimbabwe est très jeune, 43 % de la population ayant moins de 18 ans. L'indice de risque climatique pour les enfants de l'UNICEF classe le Zimbabwe dans la catégorie « risque élevé » de catastrophes d'origine climatique. Ces facteurs signifient que l'éducation est à la fois exposée à un risque élevé de perturbation touchant un grand nombre d'élèves et un secteur d'une importance cruciale pour les stratégies d'adaptation au climat axées sur les enfants.

Nous voyons en effet comment des événements tels que les inondations et les sécheresses affectent les fermetures d'écoles, la scolarisation, les infrastructures et le bien-être des enfants.

La principale valeur de l'initiative du GPE sur les systèmes éducatifs intégrant le climat

L'une des valeurs clés de l'Initiative du GPE pour des systèmes éducatifs intégrant le climat repose sur l’accent mis sur la mobilisation et la collaboration intersectorielle.

Au Zimbabwe, nous voyons déjà comment l'initiative permet au ministère de l'Enseignement primaire et secondaire d'engager des discussions avec d'autres ministères, notamment le ministère de l'Environnement, de l'Eau et du Climat.

Il s'agit d'un élément clé pour développer la capacité du personnel du ministère à coordonner efficacement et collectivement les stratégies d'adaptation au climat dans le domaine de l'éducation.

L'initiative dote également les principales parties prenantes à tous les niveaux des compétences et des méthodologies pour analyser les données et les informations pertinentes relatives au changement climatique et pour mieux planifier un système éducatif plus résilient.

Perspectives

Nous espérons que tous les pays partenaires auront la capacité de concevoir et de mettre en œuvre des mesures d'adaptation au climat et de viabilité environnementale axées sur les populations les plus vulnérables et fondées sur des éléments concrets.

Les systèmes éducatifs résilients au climat sont indispensables pour protéger le droit fondamental à l'éducation, construire un avenir vert et promouvoir des sociétés équitables et justes.