Avec environ 251 millions d'enfants et de jeunes non scolarisés, les outils de recherche, de politique et d'orientation axés sur les enfants et les jeunes non scolarisés se sont multipliés.

Les enfants et jeunes victimes d'inégalités basées sur le statut socio-économique, le genre (en particulier les filles), l'appartenance ethnique, la langue, la religion, la situation de handicap et le lieu de résidence sont plus susceptibles d'être laissés pour compte.

Il faut renforcer les pratiques scolaires permettant de répondre à leurs besoins d'apprentissage, les programmes d'enseignement accéléré (PEA) devenant une solution de plus en plus viable.

Le partage de connaissances et d'innovations (KIX), une initiative conjointe avec le Centre de recherches pour le développement international (CRDI) du Canada, a financé plusieurs projets visant à développer des innovations prometteuses ou éprouvées en matière d'accès et de maintien à l'école pour les enfants et jeunes non scolarisés :

• Une étude comparative des programmes d'éducation accélérée et des modèles d'éducation centrés sur les filles
• Le projet « Retour à l'école » (Back2School) : mise à l'échelle d'un modèle d'apprentissage accéléré pour les filles non scolarisées dans les communautés rurales
• Un nouveau modèle de classes passerelles pour améliorer l'apprentissage des enfants et des jeunes non scolarisés 
• Évaluer l'efficacité et la possibilité d'extension des programmes destinés aux enfants non scolarisés et risquant d'abandonner l'école.

Notre récent rapport de synthèse résume les leçons tirées de ces projets sur les aspects clés des programmes d'enseignement accéléré et des pratiques et stratégies améliorées à l'école pour un développement à grande échelle efficace et durable, et formule des recommandations à l'intention des parties prenantes.

Programmes d'enseignement accéléré : s'adapter aux besoins des élèves dans et hors des contextes d'urgence

La plupart des programmes d'enseignement accéléré peuvent être caractérisés comme flexibles et adaptés à l'âge des enfants, gérés selon un calendrier accéléré. Comme ils visent à donner accès à l'éducation aux enfants et aux jeunes défavorisés, trop âgés et/ou non scolarisés, les programmes d'enseignement accéléré sont souvent élaborés et mis en œuvre dans des contextes d'urgence.

Les programmes d'enseignement accéléré sont de plus en plus utilisés dans des contextes non urgents où les formes traditionnelles d'éducation ne répondent pas pleinement aux besoins des enfants et des jeunes.

Les ministères de l'Éducation commencent à intégrer certains aspects fondamentaux des programmes d'enseignement accéléré (notamment la flexibilité des horaires et l'enseignement basé sur la langue maternelle) au sein du système éducatif formel afin de mieux répondre aux besoins des élèves.

Combler le déficit en matière de données probantes

Bien qu’ils puissent améliorer l’accès à l’éducation et favoriser la rétention des élèves, les programmes d’enseignement accéléré présentent des limites importantes. Parmi celles-ci figurent l’absence de politiques claires, de normes établies et de directives pour leur conception, une mise en œuvre souvent improvisée ainsi qu’un financement instable.

Par ailleurs, des lacunes ont été relevées dans les connaissances et les données disponibles, notamment en ce qui concerne le contexte politique et l’ampleur des programmes, leur rentabilité, les voies de transition alternatives, la prévention du décrochage scolaire, la promotion de l’égalité des genres et de l’inclusion, les capacités des acteurs impliqués et la rareté des données disponibles.

Notre rapport de synthèse visait à combler ces lacunes et à partager des cas où les programmes d'enseignement accéléré ont eu des résultats positifs. Les pédagogies centrées sur les élèves, les horaires d'apprentissage flexibles organisés en fonction de routines communes et l'enseignement dans la langue maternelle étaient au cœur des programmes d'enseignement accéléré réussis.

De plus, faire participer les parents et les communautés a permis de transformer les normes socioculturelles qui éloignaient les enfants et les jeunes de l'école, comme le mariage précoce, la perception de l’éducation comme peu pertinente économiquement, ainsi que le travail domestique et le travail des enfants.

De même, le fait de travailler avec des facilitateurs et des enseignants issus de la communauté a permis d'assurer la rétention des élèves dans les régions éloignées ou en proie à des conflits, et de mieux comprendre les obstacles locaux à l'éducation.

La prise en charge des frais de scolarité, la fourniture de matériel d'apprentissage et, à l'occasion, de nourriture, de transport et d'articles sanitaires ont également constitué de fortes incitations à la participation à ces programmes accélérés.

Les quatre projets couverts par notre rapport de synthèse démontrent l'impact puissant des programmes d'enseignement accéléré au niveau de la personne, de l'école, de la communauté et du pays, comme le montre le graphique ci-dessous.

Implications pour la mise à l'échelle et l'application des politiques

Le rapport de synthèse fait état de plusieurs stratégies visant à étendre les programmes d'enseignement accéléré et les pratiques scolaires afin d'améliorer l'accès et de prévenir le décrochage scolaire :

1. Créer des alliances et des coalitions d'autorités locales, d'organisations de la société civile, de ministères de l'Éducation et de partenaires techniques et financiers pour coordonner la mise en œuvre, le suivi, la mobilisation des connaissances, la prise de décisions stratégiques et le financement ;
2. Développer les capacités des enseignants, des facilitateurs, des fonctionnaires locaux et des communautés pour améliorer la qualité des programmes d'enseignement accéléré et relever les enjeux de l'éducation ;
3. Collaborer avec les communautés d'élèves, y compris les parents, les tuteurs et les dirigeants influents de la communauté ;
4. Mobiliser les allocations budgétaires gouvernementales existantes pour les programmes d'enseignement accéléré et de nouveaux fonds internationaux.

Les projets du partage de connaissances et d'innovations du GPE axés sur les enfants et les jeunes non scolarisés ont abouti à la mise en place de politiques éducatives.

En Sierra Leone, des lignes directrices sur l'éducation accélérée pour les enfants et les jeunes non scolarisés ont été élaborées sous la direction du ministère de l'Éducation de base et de l'Enseignement secondaire supérieur, grâce à la coordination des partenaires, et est fondé sur les données probantes de l'efficacité des programmes d’enseignement conçus pour atteindre les enfants et les jeunes non scolarisés.

En Éthiopie, les partenaires pour la recherche ont collaboré avec le ministère de l'Éducation et le département de l'éducation des adultes et de l'éducation non formelle sur des projets de lignes directrices et de directives politiques pour les programmes d'enseignement accéléré.

L’engagement continu du partage des connaissances et d'innovations du GPE en faveur des enfants et les jeunes non scolarisés

Notre récente étude exploratoire des priorités et initiatives nationales soutenant l’accès et le maintien des enfants à l'école, la formation des enseignants et le bien-être des élèves dans les situations d'urgence et les contextes affectés par la fragilité et les conflits a révélé le besoin continu de soutenir les enfants et les jeunes non scolarisés.

Des entretiens avec des informateurs clés ont permis d'examiner comment surmonter les obstacles à l'éducation auxquels les enfants et les jeunes non scolarisés sont confrontés dans ces contextes. En Somalie et au Soudan, la programmation radiophonique est parvenue à soutenir les élèves déplacés à l'intérieur du pays et les éleveurs de troupeau.

Au Nigéria, un programme de bourses d'études qui forme les femmes à enseigner dans leurs villages d'origine a permis de s'assurer que les filles restent scolarisées.

Au Pakistan, les informateurs clés ont indiqué qu'il était important de reconnaître les programmes d'enseignement accéléré comme équivalents aux formes traditionnelles d'éducation et de les intégrer au sein des organes du ministère. Le pays dispose d'un système d'information sur la gestion de l'éducation (SIGE) bien développé, de cadres pour les enseignants et d'autres appareils politiques nécessaires à l'évolutivité et à la durabilité des programmes d'enseignement accéléré au sein du système éducatif classique.

Les recherches du partage de connaissances et d'innovations du GPE ont démontré comment les programmes d'enseignement accéléré peuvent améliorer l'accès à l'éducation, augmenter la rétention scolaire et stimuler les résultats scolaires des jeunes vulnérables.

Ces données probantes ont fourni aux décideurs politiques des conseils clairs sur le pourquoi et le comment du financement et de l'expansion de ces stratégies en tant que solution clé pour lutter contre les enfants et les jeunes non scolarisés.

Alors que d'autres études seront très utiles pour combler les lacunes restantes en matière de données probantes, le partage de connaissances et d'innovations du GPE reste engagé à fournir une éducation de qualité aux enfants et les jeunes non scolarisés, les conclusions de cette recherche façonnant l'orientation d'un appel du partage de connaissances et d'innovations du GPE pour des projets de recherche appliquée (2024-27) dans des contextes d'urgence.