En Afrique subsaharienne francophone, des millions d'enfants restent exclus du système scolaire. Parmi ceux qui accèdent à l’éducation, plus de 55 % des enfants en début de cycle (cycle 2) n’ont pas atteint le niveau « suffisant » en langues et près de 29 % en mathématiques (respectivement plus de 52 % et près de 62 % en fin de cycle).

Les taux d'abandon scolaire restent élevés, notamment parmi les filles et les enfants issus de milieux défavorisés. De plus, la qualité de l'enseignement et l'adéquation des formations aux besoins du marché du travail et aux objectifs du développement durable demeurent des préoccupations majeures.

Pour surmonter ces obstacles, les décisions en matière d'éducation doivent s’appuyer sur des données probantes, pertinentes, fiables et à jour. Toutefois, la collecte, le traitement et l'utilisation de ces données sont souvent limitées par le manque de matériel et des technologies inadaptées, ainsi qu’une formation insuffisante ou inadéquate des personnels.

L’importance accordée aux données dans le processus de décision est également souvent insuffisante, alors que l’absence ou la mauvaise qualité des données peut mener à mettre en place des politiques inefficaces, voire contre-productives, qui ne répondent pas aux besoins réels des populations.

Le pôle « KIX Afrique 21 » du programme partage de connaissances et d’innovations du Partenariat mondial pour l’éducation (GPE KIX), piloté conjointement par l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF), la Conférence des ministres de l’éducation des États et gouvernements de la Francophonie (CONFEMEN), et l’Organisation internationale de la Francophonie à travers son Institut pour l’éducation et la formation (OIF-IFEF), œuvre pour la promotion des connaissances et l'utilisation des données éducatives dans 21 pays d'Afrique subsaharienne francophone.

Un sondage mené par KIX auprès de ministères de l’Éducation en Afrique subsaharienne a identifié trois priorités nécessitant plus d'attention :

1. la prise en compte des données individuelles des apprenants dans les systèmes d'information pour la gestion de l'éducation (SIGE),
2. l'intégration de données socio-économiques, démographiques et sur les apprentissages dans les SIGE nationaux,
3. l’utilisation des données pour l’allocation efficiente des ressources au niveau décentralisé, pour assurer le suivi des progrès scolaires et l’engagement communautaire.

Dans ce contexte, le pôle KIX Afrique 21 se positionne comme un acteur incontournable pour améliorer les SIGE des pays partenaires.

Cet engagement s'est notamment concrétisé lors de l’atelier régional organisé par le pôle KIX Afrique 21 en République du Togo en partenariat avec l'Union Africaine (UA) et le ministère des Enseignements primaire, secondaire et technique du Togo.

En avril 2024, 11 pays partenaires du pôle ont reconnu la nécessité d’avoir des SIGE performants, conformes aux normes et standards de l’UA pour favoriser un développement de l’éducation sur le continent.

Vers des systèmes de données plus dynamiques et participatifs à travers de partenariats stratégiques

En développant des partenariats stratégiques, le pôle KIX Afrique 21 met l’accent sur la mutualisation des expertises et des expériences nationales. L’atelier régional organisé au Togo, en collaboration avec l’UA, visait ainsi à renforcer les capacités des pays partenaires pour faire évoluer leur SIGE vers la version 2.0, plus dynamique et inclusive.

Cette version place en effet l’utilisateur au centre, avec une facilité d’utilisation et la disponibilité des données en temps réel. Elle est aussi inclusive, car il engage les communautés locales et collectivités territoriales.

Cependant, la transition vers le SIGE 2.0 ne se fait pas sans difficultés. Les systèmes existants sont confrontés à un manque de financement, une pénurie de personnel qualifié, des infrastructures obsolètes, et des bases de données fragmentées.

Les recommandations tirées de cet atelier incluent :

• La création de lignes budgétaires dédiées au SIGE, avec au moins 0,15% du budget national de l’éducation alloué au SIGE ;
• L’évaluation des SIGE existants, selon les normes et standards de l'Union africaine ;
• Le développement des stratégies SIGE, en alignant les interventions des partenaires techniques et financiers aux priorités nationales ;
• La modernisation progressive des SIGE vers le SIGE 2.0.

L’appel à l'action de Lomé sur les SIGE a concrétisé l’engagement des pays participants et marque une étape importante dans la mise en œuvre des actions nécessaires pour transformer la gestion de l’éducation dans les pays du pôle KIX Afrique 21.

Synergies pour soutenir la dynamique d’utilisation des données

Le pôle KIX Afrique 21 s'engage à établir des partenariats solides avec les acteurs clés dans ce domaine.

Deux recherches subventionnées par le GPE KIX développent des outils et des ressources contextuelles pour une meilleure compréhension des données éducatives :

• Renforcer les districts et les écoles grâce aux données : une approche axée sur les plateformes numériques pour cocréer et mettre à l’échelle les innovations en matière de SIGE
• les données doivent parler (Data Must Speak) sur les modèles positifs en matière d’apprentissage.

À Madagascar, l'utilisation des bases de données SIGE pour analyser les performances scolaires s'est avérée plus efficace que les enquêtes traditionnelles, suscitant l'intérêt d'autres pays et favorisant ainsi le partage d'expériences et de compétences.

En collaborant étroitement avec ces initiatives, le pôle KIX Afrique 21 continue de promouvoir le partage d’expertises afin que chaque pays puisse concrétiser ses engagements pris lors de l’appel à l’action de Lomé.

En savoir plus sur le pôle KIX Afrique 21

Nous tenons à remercier Dr Maimouna Sissoko-Touré, Coordonnatrice du pôle GPE KIX Afrique 21; Dr Hamidou Boukary, Administrateur principal de programme KIX au CRDI, et M. Renaud Comba, Spécialiste de la recherche en éducation, Data Must Speak (DMS) - Unité Éducation, pour leurs précieuses contributions à la rédaction de ce blog.