Dans le monde dynamique de l’éducation, la technologie est un catalyseur de poids qui permet de combler les écarts et de créer des opportunités. Pourtant, pour les 240 millions d’enfants et de jeunes en situation de handicap, la technologie, bien que prometteuse, peut aussi représenter une menace pour leur inclusion.

Comme nous l’avons appris lors de la pandémie de COVID-19, le pouvoir transformateur des technologies de l’information et de la communication s'avère être à double-tranchant.

Bien qu’elles aient le potentiel de combler les disparités éducatives pour les élèves en situation de handicap, les problèmes d’accessibilité et de fournisseurs peuvent exacerber les inégalités existantes.

Une enquête mondiale menée par l’Initiative pour l’éducation inclusive de la Banque mondiale auprès de 4 000 parties prenantes lors des fermetures d’écoles dues à la pandémie de COVID-19, a révélé qu’environ 1 parent d’enfants en situation de handicap sur 4 n’avait pas accès à l’internet (25 %) ou à des appareils numériques (23 %).

Près de la moitié (46 %) des parents et des enseignants d’enfants en situation de handicap, interrogés dans le cadre de cette enquête, étaient inquiets quant à la capacité des enfants handicapés à se servir de la technologie de manière appropriée pour pouvoir poursuivre leur apprentissage.

Les perceptions qu’avaient les parents de l’accessibilité et de l’utilité de chaque dispositif numérique étaient largement façonnées par les besoins physiques, cognitifs ou psychosociaux de leur enfant.

Ainsi, un parent de la région Amérique latine et Caraïbes a écrit : « Il est nécessaire de connaître les spécificités de chaque élève et de fournir des ressources différentes. »

En effet, le Rapport mondial de suivi sur l’éducation sur les technologies dans l’éducation, publié cette année par l’UNESCO, lance un appel pour que des mesures soient prises concernant les technologies dans l’éducation qui donnent la priorité aux besoins des apprenants.

Aujourd’hui plus que jamais, nous devons exploiter le potentiel des technologies de l’information et de la communication pour garantir qu’aucun enfant ne soit laissé de côté.

Utiliser les technologies de l’information et de la communication pour développer un environnement d’apprentissage inclusif

S’il n’existe pas de remède miracle pour concevoir des solutions numériques inclusives, le chemin vers une éducation inclusive par le biais des technologies de l’information et de la communication englobe un éventail de possibilités allant d’outils simples à des avancées technologiques innovantes. Il existe un grand nombre de solutions capables de favoriser l’inclusion dans les environnements d’apprentissage à distance et en personne.

La sélection d’une technologie appropriée pour les apprenants en situation de handicap doit tenir compte de plusieurs facteurs, notamment les possibilités d'accès, l’adéquation avec l’âge de l’apprenant, le niveau de compétence numérique des élèves, leurs besoins physiques et cognitifs, et la pertinence des contenus d’apprentissage ou des programmes scolaires.

Il est d’une importance capitale d’identifier les besoins des apprenants ainsi que les facteurs contextuels qui façonnent les technologies de l’éducation et l’inclusion numérique.

Les dispositifs low-tech (à faible technologie) tels que les lecteurs d’écran et les claviers adaptatifs, ainsi que les solutions haute technologie telles que des logiciels spécialisés et des applications innovantes, ont ouvert la voie vers un environnement d’apprentissage plus inclusif.

L'intégration de l’intelligence artificielle a également permis d’offrir de nouvelles possibilités d’expériences d’apprentissage personnalisé et adapté aux besoins et aux préférences spécifiques de chacun.

La Banque mondiale et l'Initiative pour l’éducation inclusive jouent un rôle de première ligne pour mener des recherches et des opérations transformatrices afin de soutenir l’inclusion numérique dans les pays à faible revenu ou à revenu intermédiaire.

En Éthiopie, par exemple, le Programme d'amélioration de la qualité de l'éducation pour l'équité (GEQIP-E) permet de dépister et d’identifier les enfants en situation de handicap et de déployer des technologies, des outils et des approches fonctionnels appropriés aux besoins, au contexte et au groupe ciblé dans les centres de ressources pour l’éducation inclusive du pays.

Des outils pour contextualiser la technologie numérique dans l’éducation inclusive

Reconnaissant le rôle central de la technologie dans la promotion de l’éducation inclusive, l’Initiative pour l’éducation inclusive a publié le Landscape Review of ICT for Disability-Inclusive Education, une analyse du paysage des technologies de l’information et de la communication pour une éducation inclusive des personnes en situation de handicap.

Cette analyse sert de boussole, identifiant les principaux obstacles et les opportunités pour exploiter le potentiel de la technologie en faveur de l’apprentissage inclusif.

Dans cette analyse, le cadre éducatif résume les 6 composantes essentielles de tout l'écosystème éducatif (6Ps framework) : les personnes, les produits, la pédagogie, la politique, le lieu (place), et le financement (provision).

Étant donné le peu de données probantes en matière de solutions numériques, le Pôle mondial d’expertise en Éducation de la Banque mondiale - avec le soutien de l’Initiative pour l’éducation inclusive - a également mis en place le Tech-Enabled Disability Inclusive Education (TEDDIE) Costing Tool (TEDDIE, de son sigle anglais).

Il s'agit d'un outil qui s’appuie sur les six composantes du cadre éducatif pour aider les décideurs politiques et les décisionnaires du secteur de l’éducation à planifier, chiffrer et budgétiser les solutions numériques qui favorisent l’inclusion des élèves en situation de handicap.

Cet outil peut servir à la collecte et à l’analyse des données, notamment pour l’analyse de marché s’appuyant sur les coûts locaux - non seulement pour l’approvisionnement initial mais aussi pour l’entretien et la réparation des technologies - ainsi qu’à toute formation supplémentaire nécessaire aux enseignants et autres parties prenantes pour pouvoir efficacement mettre en place les solutions numériques dans les écoles.

L’outil permet de comprendre les coûts liés à la mise en œuvre de solutions basées sur les technologies de l’information et de la communication pour soutenir les élèves en situation de handicap. De ce fait, il éclaire la prise de décision et l’allocation des ressources pour garantir une mise en œuvre efficace et durable de programmes éducatifs inclusifs et habilités par la technologie.

Un regard vers l’avenir...

Alors que nous nous avançons vers un paysage éducatif plus équitable et inclusif, le pouvoir transformateur des technologies de l’information et de la communication constitue une lueur d’espoir.

Nous avons présenté ici, quelques-uns seulement des outils et ressources récents qui aideront les acteurs du développement à concevoir, à mettre en œuvre et à suivre des solutions habilitées par les technologies de l’information et de la communication et inclusives des personnes en situation de handicap.

En encourageant des solutions innovantes et en tirant parti des efforts de collaboration des parties prenantes mondiales, nous pouvons ouvrir la voie vers un avenir où chaque apprenant, quel que soit son handicap, bénéficiera d’un accès égal à une éducation de qualité.

Ressources supplémentaires

• Inclusion du handicap à la Banque mondiale
• Pivoting to Inclusion: Leveraging Lessons from the COVID-19 Crisis for Learners with Disabilities (Pivoter vers l'inclusion : tirer parti des enseignements de la crise de COVID-19 pour les apprenants en situation de handicap).
• Technical Note on Accessibility Fact Sheet 2: Accessibility in the ICT Sector of Operations (Note technique sur l’accessibilité - fiche descriptive 2 : l’accessibilité dans le secteur des opérations de technologies de l’information et de la communication)
• Increasing Access to Technology for Inclusion (Augmenter l’accès à la technologie en faveur de l’inclusion).
• EdTech Readiness Indicator (ETRI) (Indicateur de préparation aux technologies de l’éducation).

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