Récemment, le cyclone Freddy a battu des records, accumulant autant d'énergie cyclonique - ou de force du vent - qu'il en est habituellement généré pendant toute la saison des ouragans dans l'Atlantique Nord. L'Organisation météorologique mondiale cherche à savoir s'il s'agit également du cyclone tropical ayant le plus duré jamais enregistré.

Le cyclone a ravagé le Malawi, le Mozambique et Madagascar pendant plus d'un mois, et fait 605 victimes et plus de 1,4 million de sinistrés (en anglais). Rien qu'au Malawi, près d'un demi-million d’enfants ne sont plus scolarisés (en anglais), dès lors que les bâtiments sont jugés dangereux et que ceux qui n’ont pas été détruits servent de logement pour accueillir certaines des 362 000 personnes déplacées.

La température de la Terre a déjà augmenté de 1,1 degré Celsius (en anglais) par rapport à l'ère préindustrielle à cause du changement climatique, ce qui a exacerbé la fréquence, la gravité et la durée des phénomènes météorologiques et climatiques extrêmes qui entraînent dans leur sillage des pertes, des dommages et des perturbations considérables.

Le cyclone Freddy est un exemple de ce qui nous attend : le dernier rapport (en anglais) du Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat (GIEC) indique clairement que les risques et les effets néfastes prévus du changement climatique s'intensifieront à chaque fois que le réchauffement climatique s’aggravera.

Le rapport démontre également que les risques interagiront de plus en plus, devenant plus complexes et plus difficiles à gérer.

Le changement climatique aggravera également la crise mondiale de l’éducation, en réduisant davantage notre capacité à permettre aux élèves de développer les connaissances, les valeurs et les compétences nécessaires pour s'adapter et répondre aux conséquences du réchauffement de la planète.

L'éducation est largement reconnue comme étant un facteur déterminant de la lutte contre le changement climatique dans les principaux accords internationaux, tels que la Convention-cadre des Nations Unies sur les changements climatiques, l'Accord de Paris et les Objectifs de développement durable.

Malgré ces engagements internationaux, la mise en œuvre des changements systémiques nécessaires et urgents présente des lacunes (en anglais) qui requièrent des mesures bien ciblées pour faire face à l’aggravation du changement climatique et à la détérioration des écosystèmes.

Par conséquent, les systèmes éducatifs ne sont toujours pas assez préparés. Il est de plus en plus urgent d'agir pour réformer l'enseignement afin de mieux préparer les enfants à la crise climatique et environnementale actuelle et future.

Cet impératif nécessite un cadre intégré qui optimise les co-bénéfices entre les efforts destinés à renforcer la résilience face au changement climatique, à favoriser la viabilité environnementale et à parvenir à une éducation de qualité, équitable et inclusive pour tous.

Vers des systèmes éducatifs intégrant le climat

En réponse aux demandes de soutien des pays partenaires du GPE pour faire face au changement climatique et conformément à notre stratégie – qui vise à établir des systèmes éducatifs résilients adaptés au 21^e siècle, le GPE a préparé un document de travail intitulé : Vers des systèmes éducatifs intégrant le climat : Un cadre d’action en 7 dimensions.

Son but est de permettre de maximiser la complémentarité entre des approches actuellement cloisonnées en matière de résilience climatique et de lutte contre le changement climatique dans le secteur de l'éducation.

Notre document de travail s’appuie sur une précieuse note d’information intitulée : Quality Education with the Planet in Mind: Towards a Climate-Responsive and Nature-Positive Framework for the Education System of Lower Income Countries, réalisée à la demande du GPE et rédigée par Fumiyo Kagawa et David Selby de Sustainability Frontiers.

Dans ce document, nous proposons un cadre pour exploiter les points d'entrée potentiels dans les systèmes éducatifs afin de renforcer la résilience et la pertinence de l'éducation face au changement climatique et à la dégradation de l'environnement.

Ce cadre fait valoir le rôle que l'éducation peut jouer dans les efforts plus larges en matière de changement climatique, de risques de catastrophes et d'environnement, et identifie les lacunes au niveau des données et des pratiques.

Le document présente également les cadres et les approches en place liés aux sept dimensions dont les décideurs politiques peuvent se servir pour guider le dialogue sectoriel.

Le document de travail indique qu'un système éducatif intégrant le climat s’efforce d'atteindre trois objectifs interdépendants, à savoir : protéger et promouvoir une éducation de qualité, pertinente et équitable ; protéger les écosystèmes terrestres ; et promouvoir la justice climatique.

Le cadre couvre les sept dimensions d’un système éducatif qui doivent être considérées comme interdépendantes, dès lors que les résultats obtenus dans le cadre d'une dimension ne sont pas durables s'ils sont pris en compte isolément.

Le genre joue un rôle transversal, étant donné que le changement climatique a des effets disproportionnés sur les filles et les femmes, mais aussi que l'égalité des genres est essentielle pour promouvoir la justice climatique tout en luttant contre le changement climatique et en protégeant nos écosystèmes.

Le cadre couvre la petite enfance, le préscolaire, le primaire et le secondaire de l'éducation formelle, ainsi que l'éducation non formelle pour les enfants d'âge scolaire et les jeunes, étant donné que le GPE se concentre sur 12 années d’enseignement plus une année de préscolaire.

Former une coalition en faveur d’une éducation intégrant le climat

Il est primordial d’autonomiser les enfants et les jeunes grâce à une éducation équitable et de qualité pour pouvoir trouver des solutions qui favorisent la lutte contre le changement climatique et la viabilité de l'environnement.

Notre objectif est de créer une coalition d'acteurs qui fait valoir l’importance de l'éducation dans les domaines de la résilience climatique et de la lutte contre le changement climatique.

Nous espérons que le cadre et les lacunes identifiées inciteront les chercheurs à poursuivre la création d'une base de données dans ces domaines ; et que les pays partenaires du GPE trouveront ce cadre utile pour leur dialogue sur les principales priorités de la transformation du système.

Nous encourageons les parties prenantes des communautés de l'éducation, du climat et de l'environnement à nous faire part de leurs commentaires sur ce cadre et à collaborer avec nous pour aider les pays partenaires à relever le défi que constitue le lien inextricable entre les résultats d'apprentissage, le changement climatique et la dégradation de l'environnement.

Ce document de travail est un point de départ que nous souhaitons utiliser comme référence et développer par la suite.

Les décideurs politiques dans les domaines du climat et de l'éducation, les éducateurs, les défenseurs de l’environnement, les chercheurs et les communautés elles-mêmes doivent collaborer pour intégrer les questions liées au changement climatique et à l'environnement dans les systèmes éducatifs.

Face à la modification et à l’instabilité croissante du climat, ces systèmes doivent rapidement intégrer les enjeux climatiques et se préparer à renforcer la résilience et à bâtir un avenir durable pour les générations à venir.

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Rejoignez-nous demain, 13 avril à 9h30 ET / 15h30 CET pour le lancement du document de travail « Vers des systèmes éducatifs intégrant le climat : Un cadre d’action en 7 dimensions », organisé en collaboration avec le Centre pour l'éducation universelle de la Brookings Institution.

Plus d’informations et s'inscrire (en anglais).