« Où l'esprit est sans peur et la tête haute
Où la connaissance est libre
Où le monde n'a pas été fragmenté
Par des murs intérieurs étroits,
Où les mots sortent de la profondeur de la vérité ...
Dans ce ciel de liberté, mon père, laisse mon pays se réveiller. »
-Rabindranath Tagore
Cette prière est celle que les élèves récitaient dans mon école en Inde chaque matin. La semaine dernière, j'ai eu l'occasion de réfléchir à l'importance de créer un espace d'apprentissage où l'esprit est libre et la tête (maintenue) haute - un espace où une éducation de qualité peut être transmise à tous.
Dans le cadre de la Journée internationale de la jeunesse, nous avons entendu des déclarations puissantes de la part des ambassadeurs de la jeunesse du GPE en faveur de la campagne #NotMySchool visant à mettre fin à la violence basée sur le genre en milieu scolaire (VBGMS).
La lutte contre la VBGMS s'inscrit dans un débat plus large sur la création d'espaces d'apprentissage sûrs pour les enfants et les jeunes. Ceci est essentiel pour atteindre l'ODD 4, afin que tous les enfants aient accès à une éducation de qualité équitable et inclusive.
Pour comprendre l'importance des espaces d'apprentissage sûrs du point de vue des jeunes, j'ai discuté avec certains ambassadeurs de la jeunesse du GPE, qui ont donné un aperçu de leurs expériences scolaires et des mesures concrètes à prendre pour créer des espaces d'apprentissage sûrs.
Commentaires
Créer un environnement d'apprentissage sûr est très complexe. Théoriquement l'Unesco recommande de promouvoir une éducation inclusive, de qualité et un apprentissage tout au long de la vie ( Objectif de de developpement durable 4 ) . Dans le contexte de la législation scolaire Camerounais, l'enseignant est garant de la qualité de l'éducation. Or dans la réalité, les systèmes éducatifs ne sont pas exempts de conflits, de violence, d'echecs. L"apprentissage se deroule dans un contexte de sur effectifs ou de sur population. Les salles de classe ordinaires ne favorisent pas la flexibilité, la rétro action entre l'enseignant et l'élève. Dans de telles conditions, les relations ne sont pas harmonieuses entre les acteurs du système éducatif. Le climat social est aussi délétère dans le contexte de la démotivation des enseignants avec les salaires précaires.