Même si le Sommet de l'avenir a mis l'accent sur le thème de la jeunesse et des générations futures, le Pacte pour l'avenir ne mentionne pas la nécessité de s'attaquer au nombre croissant d'enfants et de jeunes non scolarisés.
Ces enfants comptent parmi les plus vulnérables de la planète et sont souvent confrontés à des difficultés et des inégalités cumulées, allant des déplacements aux situations de handicap. Il est essentiel que leur droit à l'éducation soit respecté pour mettre fin aux cycles de pauvreté et, trop souvent, aux conflits.
Pour combler ce fossé, Education.org, ainsi que le GPE, International Education Funders Group (IEFG) et le Hub mondial de Genève pour l'éducation dans les situations d'urgence, ont organisé une table ronde ministérielle lors du Sommet de l'avenir de l'Assemblée générale des Nations Unies (AGNU) à New York, réunissant des ministres d'Éthiopie, du Libéria, du Soudan du Sud et de la Sierra Leone.
La discussion a porté sur l'échange de connaissances en vue d'atteindre l'objectif commun d'aider de toute urgence les enfants et les jeunes non scolarisés. L'événement s'est déroulé selon les règles de Chatham House, afin de permettre une conversation franche. Aucune citation n'a donc été attribuée à une personne en particulier.
Une crise mondiale certes, mais des solutions locales
Malgré des progrès significatifs dans de nombreux pays, 251 millions d'enfants ne sont toujours pas scolarisés à travers le monde et les progrès s'essoufflent, le nombre d'enfants non scolarisés augmentant en Afrique en raison des répercussions de la pandémie de COVID-19, de la multiplication des conflits et des catastrophes climatiques.
Pour ces enfants, l'éducation n'est pas seulement un moyen de sortir de la pauvreté, mais aussi une chance de se construire un avenir. Il est donc important que les gouvernements se concentrent sur les moyens de ramener les enfants à l'école pour qu'ils apprennent.
Au cours de la table ronde, les ministres ont partagé les enjeux et les stratégies innovantes qu'ils poursuivent, de la mise en œuvre de programmes d'enseignement accéléré (PEA) à la création d'espaces d'apprentissage inclusifs.
Les exemples incluent des politiques créatives telles que l'offre de parcours flexibles pour impliquer les jeunes les plus difficiles à atteindre par le biais de l'éducation non formelle et, potentiellement, l'utilisation de la technologie.
Ces efforts reflètent l'engagement profond des nations à s'attaquer à la fois à l'accès à l'éducation et la qualité de l'instruction, plusieurs ministres soulignant la nécessité d'intensifier ces efforts tout en étant confrontés à des limitations de ressources.
L'engagement communautaire pour favoriser le changement au niveau local
La réussite d'initiatives telles que les programmes d’enseignement accéléré passe par une forte implication de la communauté. Lorsque les parents, les responsables légaux et les dirigeants locaux comprennent les avantages à long terme de l'éducation, ils deviennent des militants du changement.
Lors de leur dialogue, les ministres ont souligné le rôle de la sensibilisation des communautés pour faire tomber les barrières éducatives liées à la scolarisation et à l'assiduité, en particulier pour les filles et les enfants vivant dans des zones de conflit. Cela peut inclure la sensibilisation des communautés aux avantages des programmes d’enseignement accéléré.
L'implication des familles et des communautés est une étape déterminante pour s'assurer que les enfants vont non seulement à l’école mais sont aussi encouragés à y rester, comme le montrent les données probantes de l’Evidence Synthesis on Accelerated Education Programmes (Synthèse des données probantes sur les programmes d’enseignement accéléré) d'Education.org.
Cette première synthèse de données probantes, lancée en 2023, a mis en évidence les caractéristiques communes des programmes d’enseignement accéléré efficaces qui peuvent être renforcées par des actions gouvernementales.
Une approche holistique pour un impact durable
Alors que les pays s'efforcent de mettre en place une éducation inclusive, une approche holistique qui met l'accent sur les compétences sociales et émotionnelles et l'apprentissage, ainsi qu'un soutien ciblé sont nécessaires pour répondre aux divers besoins des enfants qui ont été confrontés à de multiples perturbations tout au long de leur apprentissage.
Cette approche va au-delà du contenu pédagogique : elle donne la priorité à la sécurité, au soutien émotionnel et au développement des compétences.
Les données probantes montrent de plus en plus que les approches des compétences sociales et émotionnelles dans le cadre des programmes d’enseignement accéléré peuvent améliorer l'estime de soi et l'auto-efficacité des enfants, en particulier chez les filles.